《博物》
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规律探索，如何水到渠成——五年级（下册）《找规律》教学实录及评析
| 机 构 | ： | 宜兴市第二实验小学 214206 无锡市教研中心 214001 |
| 简介 | ： | 【教学设想】 本节课力求在以下三个方面有所突破：一是精心组织材料。围绕找规律的“找”字组织材料，环环相扣，逐层深入。二是提供探究空间。规律的得来不是一蹴而就的，而应是学生在大量感知、丰富积累后逐步归纳的过程。教学预设了以下线索： |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 《找规律》 教学实录 五年级 下册 组织材料 教学设想 教学预设 感知 |
问题引领 多元表征——苏教版一年级数学教学难点突破举隅
| 机 构 | ： | 南通师范学校第一附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 低年级数学教学和高年级一样，需要通过问题有序地引领学生深入思考，需要通过多元表征有效地引导学生展示思维过程，从而顺利突破学习难点，实现对数学知识、方法、思想的深度建构。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 元表征 一年级数学 教学难点 苏教版 引导学生 数学教学 思维过程 学习难点 |
抓住关键因素 放大素材功能——谈《倍数和因数》的教学
| 机 构 | ： | 无锡市锡山教师进修学校 214101 无锡市锡山区张泾实验小学 214194 |
| 简介 | ： | 一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课的诞生离不开反复推敲修改。四年级下册《倍数和因数》一课教学，有两道坎始终绕不过：一是学生对倍数和因数的意义理解不到位。教材结合整数乘法引出倍数和因数的意义，教师在引导学生描述的时候停留在机 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 倍数 因数 教学 功能 素材 意义理解 引导学生 整数乘法 |
对“折纸表示出1/2”的教学思考
| 机 构 | ： | 宜兴市新建小学 214253 |
| 简介 | ： | 教学三年级（上册）“认识几分之一”时，教师一般利用折纸来帮助学生理解分数1/2的具体意义。有效地组织这一数学活动，着眼于学生的智慧生长和经验积累，才能更充分地挖掘并体现这一活动的数学价值。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 折纸 教学 智慧生长 经验积累 |
数学活动经验的提升与迁移——以《倍数和因数》教学为例
| 机 构 | ： | 无锡市江南实验小学 214124 |
| 简介 | ： | 帮助学生积累数学活动经验正日益成为小学数学教学的目标追求。教师在教学设计与实施过程中，应精心设计数学活动，帮助学生积累活动经验。下面以《倍数和因数》一课的教学为例，谈谈如何在数学教学中帮助学生获得、提升和迁移数学活动经验。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 数学活动经验 小学数学教学 因数 倍数 迁移 目标追求 教学设计 精心设计 |
分数意义建构中的问题分析及对策
| 机 构 | ： | 如皋师范学校附属小学 226500 |
| 简介 | ： | 在《分数的意义》一课中，有下面这样的习题： 在直线上画出表示下面各分数的点。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 《分数的意义》 意义建构 直线 |
《两位数除以一位数练习》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 南京市力学小学 210024 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 三年级（上册）第11页练习二。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 教学设计 练习 一位数 两位数 教学内容 三年级 |
求清 达融 得慧——《多边形面积计算的复习》教学设计与思考
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 五年级（上册）第22－23页。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 教学设计 面积计算 多边形 复习 教学内容 五年级 |
情境·探究·练习——《两位数乘一位数（不进位）》教学思考
| 机 构 | ： | 无锡新区实验小学 214112 |
| 简介 | ： | 数的运算教学通常比较关注问题情境的创设、算法探究的过程和巩固练习的组织等，结合《两位数乘一位数（不进位）》的教学谈谈我对这几个问题的思考。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 教学思考 问题情境 巩固练习 一位数 两位数 运算教学 |
课题研究的态度、过程与成果——写在苏教版小学数学教材教科研第四期课题申报之际
| 机 构 | ： | 南京东方数学教育科学研究所 210036 |
| 简介 | ： | 苏教版小学数学教材实验工作注重以课题研究开路，使得教材建设和使用建立在理性认知的基础上。在教材实验的过程中开展教科研课题研究，应确立求真务实的研究态度，坚持研究规范和必要的程序，确保研究过程扎实有效，强化课题认识的系统性，努力提升课题研究成 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 态度 求真务实 过程 品位 |
