《博物》
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搜索结果3969条
值得警惕的教学误区
| 机 构 | ： | 盐城市第二小学 224001 |
| 简介 | ： | 教学是教师的教与学生的学相互促进的一种活动。虽然在课程改革全面实施之后，广大教师自觉转变传统的教学观念，摒弃“满堂灌”的教学方式，但有些课堂仍然迷失在形式化的设计中。课堂教学中的一些误区仍或明或暗地显露出来，值得每位教师认真思考。 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 教学误区 课堂教学 课程改革 教学观念 教学方式 教师 满堂灌 学生 |
给成功体验增加“含金量”
| 机 构 | ： | 江都市实验小学 |
| 简介 | ： | 【教学片段】《3的倍数的特征》多媒体呈现含有1～100各数的正方形百数表。师:你能在这张表中找到3的倍数,并把它们圈出来吗?生:3、6、9、12……师:想一想,个位是3、6、9的数都是3的倍数吗?生:不是,例如13、16、19就不是3的倍数 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 成功体验 克服困难 倍数 含金量 数学学习 引导学生 数学问题 障碍 数位 教学片 |
体验转化的策略价值
| 机 构 | ： | 沭阳县第二实验小学 223600 |
| 简介 | ： | 《用转化的策略解决实际问题》是苏教版小学数学六年级下册的教学内容。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。我在借鉴其他教师教学设计的基础上，对本课的教学进行深入的思考：学生对转化这一策略已经领悟多少？如何唤醒学生已有的运用转化策略解决问 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 价值 教学内容 解决问题 小学数学 教学设计 转化策略 策略教学 六年级 |
以生为本 设计教学——试评本期的几个课例
| 机 构 | ： | 南京市教研室 |
| 简介 | ： | "生本"意思是以学生为本,与之对应的就是"师本"。华南师范大学郭思乐教授把教学中的"师本"运行机制和"生本"运行机制作了形象比喻,前者像皮带带动的两个齿轮,教师是大齿轮,学生是小齿轮,连带着运转,这样的方式称为连动式。后者像开汽车,教师给学 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 学生 解决问题 设计教学 运行机制 动力系统 问题情境 教师 问题解决 圆柱形 千克 |
对几节课的叙评与问题讨论
| 机 构 | ： | 高邮师范学校 |
| 简介 | ： | 一、《认识负数》"负数"进入小学数学教材,2001年是第三次。"正数与负数"的概念,是在认识了"相反意义的量"的基础上引进的。为了表示相反意义的量,用以往学习过的一种数是不够的。需要另外用某种符号表示两种相反的意义,用来取代日常生活中使用的 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 长方体 引导学生 负数 正数 问题讨论 长方形 意义 列方程 认识 特征 |
执其两端而用其中
| 机 构 | ： | 南京市雨花台区实验小学 210008 |
| 简介 | ： | 数学知识、能力、情感与态度并非依靠教师的传递与灌输，而是需要教师设计一些活动，创设一定的情境，让学生在体验中运用想象、对话、练习等手段获得。用威廉·布特勒·伊茨那句形象生动的话来表达就是：“教育不是往桶里填内容，而是点燃思想的火种”。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 数学知识 形象生动 教师 灌输 情境 学生 对话 教育 |
享受思辨的数学课堂
| 机 构 | ： | 如皋师范学校附属小学 |
| 简介 | ： | 【教材分析】苏教版教材编写的《长方体和正方体的认识》以学生已有的观察物体的丰富经验为基础,先明确长方体有几个面,从不同的角度观察一个长方体最多能同时看到几个面等知识,自然地由实物图抽象出直观图。在介绍棱和顶点的概念后,引导学生研究有几条棱、 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 长方体 顶点 引导学生 空间观念 认知结构 特征 长方形 推理能力 模型 数学知识 |
打造幸福教育 建设开放课程 泰州实验学校：抓特色、重品味、保质量
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省泰州实验学校（泰州外国语学校）创办于1999年，是一所环境优美、设施完备、师资力量雄厚的省级实验小学。学校的68个标准教室全部实行交互式教学， |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 实验学校 幸福教育 开放课程 泰州 品味 质量 外国语学校 交互式教学 |
经历数学学习的过程
| 机 构 | ： | 常州市天宁区教研室 常州市红梅实验小学 213003 |
| 简介 | ： | 数学学习是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。现以苏教版三年级（上册）《观察物体》第一课时为例，谈谈如何让学生经历数学学习的过程。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 数学学习 经历 《观察物体》 创造过程 三年级 苏教版 课时 学生 |
体态语在小学数学教学中的运用
| 机 构 | ： | 淮安市清浦区教研室 223002 |
| 简介 | ： | 在小学数学课堂教学中，教师的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化构成了一个图像符号系统，让教者所要表达和交换信息的可视化。合理使用体态语言有利于激活学生的学习情绪，突出教学重点，提高教学效果。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 小学数学教学 体态语言 数学课堂教学 面部表情 身体姿势 符号系统 肢体动作 交换信息 |
