《博物》
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搜索结果3969条
推敲细节问题 提升思维品质
| 机 构 | ： | 南京市扬子第三小学 210048 |
| 简介 | ： | 教学五年级（上册）《用一一列举的策略解决实际问题》的例3：旅游团23人到旅馆住宿，住3人间和2人间（每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排？教材的列举都是从住1个3人间或1个2人间开始想起的。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 思维品质 推敲 旅游团 五年级 列举 住宿 教学 教材 |
提高操作活动的效率
| 机 构 | ： | 宜兴市东域小学 |
| 简介 | ： | 动手操作符合小学生的心理特点、认知水平,有利于学生参与知识形成的过程,理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定和可迁移的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。动手操作能够发展学生的主动性、自信心,培养他们的探索精神。一、提供 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 操作方法 动手操作 学生参与 数学知识 长方体 教师 平行四边形 引导学生 数学规律 长方形 |
合作操作的有效性思考
| 机 构 | ： | 仪征市张集小学 |
| 简介 | ： | 学生的动手操作实际上包括两种情况:一是独立操作;二是合作操作。本文主要探讨如何提高学生合作动手操作的有效性问题。一、明确操作目标,进行合理分工是提高操作有效性的前提动手操作的有效性在于操作活动的目标是否在操作过程中得到最大程度的实现。因此, |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 操作有效性 动手操作 操作过程 间接目标 中学生 合作 有效性思考 活动目标 活动过程 认识 |
有效操作活动的两点思考
| 机 构 | ： | 淮安市楚州区教研室 |
| 简介 | ： | 一、从内容出发,精心设计操作活动从内容出发,精心设计富有思考性、挑战性的操作活动是提高操作有效性的前提。一位教师教学《圆的面积》——师:(出示一张正方形纸片)不在上面画圆,能用剪刀剪出一个圆吗?生:不能,剪出来也不圆。教师引导学生按下图动手 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 动手操作 学生感受 平行四边形 面积公式 组织操作 正方形 等腰三角形 教师教学 正多边形 活动 |
“精专”视野下古诗词教学的优化策略——围绕《〈出塞〉（其一）》一课的教学研讨
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 丁雪飞：本学期我们校本教研“主题先行，一课多磨”的主题是“提升语文教师古诗词教学专业性素养”。经过近一年的理论学习与实践探索，我们确立的小学语文古诗教学策略有：借助注释，读懂诗意；感知意象，领悟诤情；知晓背景，深入体会；熟读成诵，及时积累； |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 古诗词教学 教学研讨 优化策略 出塞 主题先行 校本教研 教学专业 语文教师 |
让操作支撑思维活动
| 机 构 | ： | 扬州市育才实验学校 |
| 简介 | ： | 动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分。动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验。怎样让操作更有效呢?下面结合几个教学案例,谈一谈自己的认识。一、明 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 动手操作 思维活动 引导学生 操作过程 正方形 长方形 支撑 有效操作 教师 思考 |
培养勇于质疑的学习习惯
| 机 构 | ： | 南京市渊声巷小学 210008 |
| 简介 | ： | 陶行知先生说：“发明千千万，起点一个问。智者问得巧，愚者问得笨。”质疑是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。然而，我们常常看到的现状是：学生年级越高，提的问题越少，主动回答问题也越少。学生“没有问题”，老师演独角戏的现象非常普遍。我们也 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 学习习惯 引导学生 培养 回答问题 独立见解 陶行知 独角戏 老师 |
有效地组织操作活动
| 机 构 | ： | 无锡市惠山区洛社镇中心小学 |
| 简介 | ： | 儿童心理学的研究表明,早期儿童是在动作中思考的,小学生的思维呈现出"以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡"的特点,因此要引导学生更好地理解数学,提高学习效率,离不开直观操作。怎样有效地组织操作活动呢?一、有目的地安排操作活动——避免盲 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 组织操作 引导学生 小学生 操作过程 教师 设计操作 抽象逻辑思维 教学内容 活动 组织学 |
溧城中心小学：在探索中前行
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省溧城中心小学（原名燕山小学）坐落于燕山北麓、天目湖畔。学校师资雄厚、管理规范、环境优雅、设施先进，1995年被江苏省教育厅评为“江苏名小学”，1997年步入首批“江苏省初步实现教育现代化学校”行列。近年来，学校秉持“学生的科学发展就是 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 中心小学 江苏省教育厅 现代化学校 办学理念 科学发展 燕山 原名 师资 |
由“是几倍”还是“多几倍”说起——兼谈以数形结合推进“两量倍比关系”的教学
| 机 构 | ： | 常州市实验小学 |
| 简介 | ： | 数形结合的思想兼有数的严谨与形的直观之长,体现了抽象思维与形象思维的相互补充。数形结合是实现图形表象向逻辑意义理性提升的必要手段。小学阶段在解决实际问题的过程中渗透数形结合的思想,不仅有助于学生对基本概念的理解,还有助于学生进行数量关系的建 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 解决问题 数形结合 表象 理性 |
