《博物》
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搜索结果3969条
以问题引领数学学习——以《和的奇偶性》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省沭阳县第二实验小学 223600 |
| 简介 | ： | 好的问题设计,可引领学生分析和解决问题,进一步启发学生发现并提出新的问题,从而不断提高数学思维水平.我们倡导以问题引领学生的数学学习,具体来说,即从问题情境导入,用核心问题驱动,促进新问题的生成与发现. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 问题 数学思维 和的奇偶性 |
“实践与综合应用”领域的教学探索
| 机 构 | ： | 南京市秦淮区教师进修学校 210001 |
| 简介 | ： | “实践与综合应用”领域是一个全新的数学教学内容领域，它为学生提供了进行综合性、实践性、探索性和合作性学习的课程渠道。教师在进行“实践与综合应用”领域教学时，应从学生学习的需要、教材的设计意图、教学的客观条件等出发，设计合理的教学活动思路和方 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 实践 综合应用 教学 过程 策略 |
小学数学课堂如何开展探究学习
| 机 构 | ： | 江苏省常州市金坛区河滨小学 213200 |
| 简介 | ： | 新课标理念下,如何引导学生有效开展探究学习,已然成为课堂教学亟待攻克的现实难题.教师要创设良好的教学情境,搭建适宜的探究平台,激发学生主动探究的欲望,引导学生经历丰富的、有趣味的、有意义的探究学习过程.小学数学课堂可以引导学生在模仿、冲突、 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 探究学习 小学数学 模仿 冲突 操作 |
欣赏·演唱·创作——民歌教学策略探微
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | 民歌来源于生活,是劳动人民集体智慧的结晶,有着地域特色及时代烙印,包括号子、小调、山歌等.民歌教学应让学生在欣赏中了解民歌特点,在演唱中体悟民歌情感,在创作中熟悉民歌体裁,努力弘扬蕴含其间的民族文化. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 民歌教学 欣赏 演唱 创作 |
道德与法治课堂:有效对话有“三招”
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团罗塘校区 225500 |
| 简介 | ： | 在道德与法治课堂中组织学生开展有效对话,能够启发学生主动探求和解决与生活紧密相关的问题,获得生活和情感的价值体验,培养道德品质和法治精神.在道德与法治课堂上开展有效对话的“招数”有:设置层次性问题,让对话切入主题;拓展文本内涵,让对话层层深 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 有效对话 层次性问题 文本内涵 真实案例 |
“实践与综合应用”领域教学资源的开发
| 机 构 | ： | 南京市小学教师培训中心 210002 |
| 简介 | ： | 校本资源是一项重要的教学资源，它的开发是教师教学的需要，是教材建设的需要，也是校本课程创编的需要。可以把校本资源做成活动，补充或调整教材内容；把校本资源做成课目。调换或增加教材内容；把校本资源做成校本课程，与教材内容互补。 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 实践 综合应用 教学资源 开发 |
低年级数学课堂“少教多学”的实施策略研究--以«认识平均分»一课为例
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属中学江宁分校清水亭学校 211102 |
| 简介 | ： | 从“少教多学”的学理探寻出发,以苏教版小学数学二年级上册«认识平均分»一课为例,阐述在小学低年级数学课堂中实施“少教多学”,促进学生想学、会学的策略:创设趣味情境,激发学习动力;明确问题指向,减少无效耗时;重视体验感悟,避免反复说教;及时抽 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 数学课堂 少教多学 «认识平均分» |
解读教材，开发教材资源
| 机 构 | ： | 太仓市新区第二小学 215413 |
| 简介 | ： | 张秋霞：各位老师，《苏教版小学数学实验教材解读和资源开发研究》是我校自2006年12月开始研究的课题。经过三年多的探索与实践，实验教师无论是在教材的理解水平还是在教学实践能力方面，都有了很大的提升。在课题结题之际，我们围绕“解读教材，开发教 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 教材资源 资源开发 教材解读 教学实践能力 数学实验 理解水平 实验教师 苏教版 |
善问,促学生善学
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市亭湖区教研室 224001 |
| 简介 | ： | 教师在进行教学设计时,要树立“为学习而教”的理念,根据教材的重点、难点、能力点精心设计问题;在课堂上,要根据学生的思维动态及时捕捉有价值的信息,进行追问,促进学生对知识的深度理解和思维品质的提升.具体地,教师可通过唤醒式、发散式、深究式、疏 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 小学数学 提问 善学 |
“以评促教”：激励教师自主发展
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁区禄口中心小学 211113 |
| 简介 | ： | 教师的专业成长需要过程,对教师的评价也需经历一个教育人、转变人、发展人的过程。学校应当建立一套科学合理的教师评价机制,完善评价方案内容,发挥评价导向功能,强化评价过程管理,把外部压力转化为内在驱动,“以评促教”,激励教师自主发展。 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 教师评价 方案 导向 管理 |
