《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
以评促读，加强小学生整本书阅读指导
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 阅读前的“推荐课”，重在评价教师推荐读物时是否激发了学生的阅读兴趣，是否进行了阅读方法的指导。阅读中期的“推进课”，重在评价教师是否依据阅读的目标设计了相应的教学内容，教学内容是否发挥了桥梁作用，既引导学生汇报、小结前一段时间的阅读收获，又 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 阅读指导 小学生 教学内容 阅读兴趣 阅读方法 引导学生 教师 评价 |
品德教学中的情境创设
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市三元第三小学校 215004 |
| 简介 | ： | 情境教学能够为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养适应能力。品德课程的活动性决定了情境教学的不可或缺性。当前品德课堂的情境创设还存在＂啦啦队式＂＂为赋新词式＂＂走过场式＂等误区,需紧扣＂真实＂＂准确＂＂深入＂,创设出真 |
| 期数 | ： | 2017-8 |
| 关键词 | ： | 情境教学 真实 准确 深入 |
建构班级整本书创意阅读体系
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 时间制度——“微信签读制”。以班级为单位组建了班级整本书阅读的微信群，每天让学生或家长在群中进行1～2分钟的语音汇报，汇报内容包括阅读书名、阅读进度、阅读感言、精彩片段诵读。 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 阅读体系 班级 创意 汇报内容 家长 学生 感言 诵读 |
农村小学国学教育存在的问题
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、教育内容比较单一就整体来看,农村小学的国学教育课程内容呈现出单一现象。把国学教育片面地理解为经典诵读,学生诵读内容也大都侧重于《三字经》《弟子规》等蒙学课本,而大量中华优秀传统文化内容由于受到学生理解能力的限制以及学校师资力量的制约,难 |
| 期数 | ： | 2017-8 |
| 关键词 | ： | 国学教育 教育存在 农村小学 教育教学过程 内容比较 经典诵读 《弟子规》 《三字经》 |
发现学习：经历“再现表象期”——《分数的意义》教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省宝应县实验小学 225800 |
| 简介 | ： | 布鲁纳提出三种“再现表象期”——表演式再现表象期、映像式再现表象期、象征式再现表象期。借鉴这一理论，苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》一课的教学，让学生在感知实物图片的过程中，经历映像式再现表象期，初步理解分数的意义；让学生在动手“画分 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 发现学习 再现表象期 分数意义 |
大道至简——《和与积的奇偶性》教学反思
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210015 |
| 简介 | ： | 如何选取合适的学习材料，设计适度的数学问题，采取有效的学习方式，来激活学生的知识经验和数学思维能力，让数学课堂更简洁？《和与积的奇偶性》一课，留出足够的时间让学生充分表达自己的想法，再通过小组合作进一步交流，发现其中存在的规律。教师则适时地 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 和与积的奇偶性 小研究 教学过程 教学反思 |
换位·联系·对比——刍议启发式教学的三条路径
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市实验小学 225300 |
| 简介 | ： | 教师要有意识地在学生进入积极思考的状态时进行恰当的启发与诱导,使其能自主地从已有知识、材料中概括出应有的原则、规则或道理,从而提升认知。具体路径有：换位体验,启而易发;联系认知,启而有发;对比研读,启而能发。 |
| 期数 | ： | 2017-8 |
| 关键词 | ： | 启发 换位 联系 对比 |
整本书阅读指导方法的研究
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 生动形象的画面，曲折有趣的情节，这样的书籍最能吸引学生的注意力。在指导学生阅读童话故事时，可以利用情节思维导图，理清脉络，帮助学生阅读；在指导一些故事短、有一定教育意义的书的阅读时，可以确定一个核心词，以点扩面，发散与之相关联的重要内容，形 |
| 期数 | ： | 2018-8 |
| 关键词 | ： | 阅读指导 学生阅读 童话故事 思维导图 生动形象 教育意义 注意力 核心词 |
例谈比较法在小学数学教学中的运用
| 机 构 | ： | 江苏省常州市红梅实验小学 213000 |
| 简介 | ： | 小学数学中,许多内容和问题既有联系、又有区别,往往一字、一句之差,意义和解法就不同。教学中,充分运用比较的方法,有助于学生感受新知的优越性,防止知识混淆并完善知识结构,提升对知识的理解,实现对方法的优化。 |
| 期数 | ： | 2017-8 |
| 关键词 | ： | 比较法 数学教学 优越性 知识结构 方法优化 |
宜兴市阳羡小学数学教研组建设 务本力行 追求卓越
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 宜兴市阳羡小学现有34个教学班,1600名学生。学校秉承"务本力行,追求卓越"的创业精神,坚持"人人发展,和谐发展"的办学理念,弘扬"尚学、求精、力行"文化,努力构建和谐校园、人文校园,打造宜兴教育新品牌。学校现有32名年富力强、敬业好学、 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 追求卓越 宜兴市 数学教研 小学数学 教研组建设 骨干教师 数学思维 学校数学 无锡市 学生 |
