《博物》
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搜索结果3969条
让“新目标教学”落到实处
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市城中实验小学 214431 |
| 简介 | ： | “新目标教学”研究是学校课堂教学改革和教育质量提升的一个抓手。在实践与探索中,我们对“新目标教学”的认识愈来愈深入,研究的教学体系愈来愈成熟,获得的教学效果也愈来愈明显。“新目标教学”的内涵是：制订“新”目标,明确教学方向;构建“新”课型, |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 目标 课型 内容 方法 评价 |
立体式·高品质·多样化——学校课程改革的实践及其成果
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市万红小学 215600 |
| 简介 | ： | 学校致力于推行课程改革,旨在让学生在生动活泼的氛围中培养浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,奠定厚实的学习基础,获得自由生长。积极优化立体式课堂教学：实施“菜单式”备课制度,尝试“换位式”课堂教学,启动“分层式”作业形式;不断创新高品质活动 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 课程改革 立体式 高品质 多样化 |
学生反思能力及其培养概述——基于综合实践活动课程
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区马庄中心小学 225515 |
| 简介 | ： | 反思能力,就是反思活动过程中表现出来的一种相对稳定的学习能力。学生的反思能力包含自我认识、自我体验、自我分析、自我评价、自我规划和自我调控六个要素。反思能力培养的途径包括指导反思方法、养成反思习惯、建立学习档案等。具体到综合实践活动课程中学 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 反思能力 培养 年级目标 |
探寻“这一个意味”——例谈叙事类文本的教学解读
| 机 构 | ： | 上海师范大学 200234 |
| 简介 | ： | 在阅读教学设计中,至少有三个关键因素会影响教学内容的确定：关于特定文本的知识解读、对特定文本的教学解读和学情解读。在教学解读中,除关注文本自身外,还需关注“读者角色”问题。就叙事类文本的教学解读来看,需明确的是：好故事的关键在于“波澜”,“ |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 叙事类文本 教学解读 叙述 方式 意味 |
“游戏式”：语文教学新视角
| 机 构 | ： | 江苏省如皋经济技术开发区实验小学 226503 |
| 简介 | ： | 游戏是儿童内部需要和冲动的表现,游戏作为儿童最独特的自发活动,自然成为教育过程的一个重要基础。语文教学需要游戏,不仅是指单纯地需要一种实体的游戏活动,而且是呼唤正确的游戏思想、自由的游戏精神、生动的游戏姿态、鲜活的游戏形式,甚至是一种“语文 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 语文教学 游戏式 视角 |
“地道英语”学习：从阅读起步
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市育才小学 225001 |
| 简介 | ： | 得体的表达,是我校“地道英语”课程理念的核心要求,而阅读是表达的关键。教材中的语篇就是重要的阅读材料,教师应依托教材,让学生从阅读起步开展“地道英语”学习。“以教帮读”：让学生自主阅读、整体感知,掌握阅读策略;“以诵促读”：让学生模仿语篇、 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 地道英语 语篇 阅读 |
“地道英语”学习：巧设“土环境”
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市育才小学 225001 |
| 简介 | ： | 小学英语是英语教育的起步阶段,这个阶段的教学,应有意识地创设接地气的语言情境和表达习惯,为学生习得“地道英语”打下基础。具体路径有：随时随地,创设应时应景的语言环境;就地取材,把握无处不在的教学情境;欢天喜地,培养轻松真切的情感意境。 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 地道英语 语言环境 教学情境 情感意境 |
谈儿童文学阅读的比较教学法
| 机 构 | ： | 中国海洋大学 266100 |
| 简介 | ： | 语文课程的目的是使学习者获得用语言来建构、创造意义,进而发展健全的心智世界的能力,获得用语言来传达信息、认识世界、表现心灵的能力。比较是人类重要的思考形式,比较能力是心智世界的一部分,如果这一能力是通过语言学习来获得的,这一获得的过程,就是 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 儿童文学 阅读 比较教学法 |
“只拣儿童多处行”——对传统文化教学的观察与思考
| 机 构 | ： | 江苏省海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 如今,语文课堂的传统文化味越来越浓,却隐现一些令人担忧的现象：字理教学机械植入、古诗词教学一味深挖、经典诵读表面雅致……凡此种种均暴露了语文教学中儿童视角的缺失。传统文化教学应该立足儿童发展,去除虚假的表象,追求教学的实质：遵循儿童特点,打 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 传统文化教学 儿童视角 误区 路径 |
“方法论”与“需要说”——关于小学习作教学观的探讨
| 机 构 | ： | 安徽省霍山县地税希望小学 237200 |
| 简介 | ： | “方法论”和“需要说”是习作教学中两种不同的教学观,“需要说”是“根”、“方法论”是“末”.基于“方法论”的习作教学,是一种误区,会导致习作的乏味、机械、虚假和劣质.而需要能产生动机、兴趣、乐趣以及美词佳句,“需要说”是习作教学的新路径,既 |
| 期数 | ： | 2013-9 |
| 关键词 | ： | 习作教学 误区 路径 方法论 需要说 |
