《博物》
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搜索结果3969条
适度挑战：让数学学习“更进一步”
| 机 构 | ： | 江苏省睢宁县凌城镇张庙小学 221200 |
| 简介 | ： | 让学生的数学学习“更进一步”,并不是无节制地加大学习难度、增添学习内容、拔高学习要求,而是适度增加学生数学学习的挑战性,使学生在全面正确地理解和掌握数学知识技能的同时,向着数学本质、数学素养、数学思想和数学活动经验迈出关键一步：适度拉伸知识 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 适度挑战 长度 宽度 高度 |
渗透数学思想的教学实践研究
| 机 构 | ： | 江苏省太仓市城厢镇第四小学 215400 |
| 简介 | ： | 数学知识和数学思想是数学课堂中的明、暗两条线,两者相辅相成,不可偏废.小学数学教学应该有意识地挖掘知识背后的思想,让数学学习充盈思维的活力.如渗透转化思想,化新为旧;渗透数形结合思想,化抽象为直观;渗透方程思想,化逆为顺. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 数学思想 转化 数形结合 方程 |
英语课堂:有效提问如何达成
| 机 构 | ： | 江苏省镇江实验学校 212000 |
| 简介 | ： | 有效提问能够充分激发学生参与课堂的关注度与兴趣,是帮助学生通往理解之门、突破学习重难点的有效抓手.通过聚焦文本要旨、强调由浅入深、关注想象激发、强化自主质疑,助力高效英语教学的达成. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 有效提问 要旨提炼 想象激发 自主质疑 |
“儿童的语文”视角下的语文教学策略——于永正老师课堂教学艺术例谈
| 机 构 | ： | 江苏省新沂市实验学校 221400 |
| 简介 | ： | 于永正老师的教学只做最基础的事情,却于无形中教出了深度,教出了哲学美学.从"儿童的语文"的角度观照于永正老师的阅读教学,梳理出三条主要策略:遵循认知规律,突出形象化内容;优化学习行为,组织情趣化活动;偏重言语积累,着眼养成性教学. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 儿童的语文 认知规律 学习行为 言语积累 |
数学课堂上的文化浸润
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区 225500 |
| 简介 | ： | 数学课堂上的文化浸润,需要挖掘知识性成分背后的观念性成分,让观念性成分在课堂上充分流动与弥散,引导学生体悟数学之"厚",寻觅数学之"源",感受数学之"美",领略数学之"深",潜移默化地影响师生的思维方式和行为方式. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 数学文化 浸润 知识性成分 观念性成分 |
见微知著,自主建构——《街舞男孩》教学设计与思考
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | Scratch程序通过形象、直观的积木式指令,帮助学生轻松创作出交互类的动画、故事、游戏等.?街舞男孩?一课,通过创编键盘游戏,帮助学生通过分析将任务化解,形成一个个学习单;然后通过录制的视频,帮助学生实现自主探究性学习. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 《街舞男孩》 微视频 自主建构 |
在Scratch教学中培养计算思维
| 机 构 | ： | 江苏省常州市白云小学 213016 |
| 简介 | ： | 根据小学生的年龄特点和学习发展规律以及教学实践,将Scratch教学中培养学生的计算思维过程归纳为:逻辑思维培养、抽象思维培养、算法设计能力培养、程序优化能力培养、程序运用能力培养.在实际教学中,可通过流程分析、个性化设计、项目开发,逐步渗 |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | SCRATCH 计算思维 流程分析 个性化设计 项目开发 |
“表现性学习”指引下的语文教学——以《雨铃铛》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省南通市通州区刘桥小学 226363 |
| 简介 | ： | 随着国家新一轮基础教育课程改革的全面推进,基于学生创新人格发展,课程与教学领域的改革已经从关注“结果”转向关注“表现”,更加积极地倡导“学会表现”,鼓励“表现性学习”.《雨铃铛》一课体现了这一教学理念,让学生在“表现性学习”中赢得他人认同, |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 语文教学 表现性学习 语感 思维 |
“领会”层次的数学教学把握
| 机 构 | ： | 江苏省南京市百家湖小学 211113 |
| 简介 | ： | 布卢姆的目标分类理论将认知领域的思维分为六个不同的层次,"领会"是其中的第二个层次.这个层次要求学生能用自己的语言或方式表述所学知识.数学教学中,应通过解释,让算法最优化;依托举例,让概念清晰化;借助推断,让思维灵活化. |
| 期数 | ： | 2018-12 |
| 关键词 | ： | 目标分类 领会 教学把握 |
教学资源开发一例——《我的家》教学设计
| 机 构 | ： | 南京市小西湖小学 210006 |
| 简介 | ： | 【适用年级】 一年级。 【教学目标】。1．使学生在活动中认识门牌号码，知道怎样找到别人的家，体验数学与生活的联系。2．使学生在寻找家的过程中初步认识平面图，对东、南、西、北等四个方向形成初步的感知。3．使学生在活动中发展初步的推理能力， |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 教学资源开发 《我的家》 教学设计 适用年级 教学目标 体验数学 推理能力 数学方法 |
