《博物》
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搜索结果3969条
教育，从“心”开始
| 机 构 | ： | 安徽省怀宁县月山第二中学 |
| 简介 | ： | 当我们怀揣梦想，在每年的秋天步入校园时，一切便有了新的开始。对于孩子们，我们是新的；对于我们自己，孩子们则是新的。 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | “心” 教育 孩子 校园 |
学会思维：培育数学核心素养的应有视角——由“学生缺少工具意识”说开去
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市梅岭小学 225002 江苏省南京市中华中学附属小学 210019 |
| 简介 | ： | 学生缺少主动运用数学学习工具解决问题的意识和能力的背后,其实是学生的思维能力存在缺陷,即学生依赖于记忆而不是依据思维去解决数学问题。学会思维是＂数学核心素养＂的基本涵义所在。在具体教学中,关注数学经验的质量、践行＂做中学＂的教学理念、聚焦真 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 学会思维 现象 对策 |
寻找阅读教学的最佳“姿势”——以《最后的姿势》的公开课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市雨花外国语小学 210012 |
| 简介 | ： | 《最后的姿势》的公开课上,在反复磨课中,尝试着教学“转身”,努力寻找阅读教学的最佳“姿势”.具体包括：立足情境,寻找教学的最佳基调；整体感知,寻找训练的最佳形式；品读语言,寻找阅读的最佳路径；读写结合,寻找表达的最佳方式. |
| 期数 | ： | 2013-9 |
| 关键词 | ： | 立足情境 整体感知 品读语言 读写结合 |
英语词汇教学的“三个优化”
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市彩香实验小学 215005 |
| 简介 | ： | 词汇是英语学习的重要组成部分。教师应结合小学生的认知和学习特点，合理并巧妙地运用教学策略，通过优化词汇的导入过程、学习过程及巩固过程。并协调好各环节之间的关系，帮助学生高效地学习、积累词汇，提高学生的英语学习效率。提高课堂的教学质量。 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 导入 学习 巩固 |
小议英语教学中的激励
| 机 构 | ： | 江苏省南京市虹桥小学 210013 |
| 简介 | ： | 用好激励手段，可以促进学生主动求知，提高课堂效率。激励的方法是多样的，包括语言激励、物质激励和活动激励等。使用时要注意：激励的内容应与教学内容紧密结合；激励的方式应根据学生特点有所侧重；激励的效果应当落到实处。同时。必须时刻注意根据不同的学 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 激励 方法 注意事项 |
品德教学：立足五种观念
| 机 构 | ： | 江苏省姜堰市实验小学 225500 |
| 简介 | ： | 品德教学应注重观念的引领。确立学生主体观念。尊重学生个人诉求。了解学生心理需求；确立个性教育观念，尊重学生的个性和差异；确立教学情境观念，为学生创造良好的教学情境；确立教学交往观念，师生共同分享成长的喜悦；确立发展性观念。关注每个学生的个体 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 主体 个性 情境 交往 发展 |
翰墨传承文化 特色孕育人生 苏州北桥小心小学：以写字教学为特色
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省苏州市相城区北桥中心小学创办于1908年，是一所拥有深厚文化底蕴的百年老校。近年来，学校以写字教学为特色，以“端正写字、方正做人”为宗旨，立足语文课堂，并向各门学科教学辐射，努力培养学生良好的书写习惯，提升学生的人文素养。 |
| 期数 | ： | 2014-9 |
| 关键词 | ： | 写字教学 中心小学 苏州市 传承文化 人生 文化底蕴 语文课堂 学科教学 |
“言语天性”的缺失：现象与对策
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | 每一个孩子都有着适合他们年龄特点的“言语天性”,然而,应试教育背景下,他们的这种天性面临着被遮蔽、被扭曲的局面.学生习作中假话连篇、成人腔调、盲目模仿、语言华丽、喜好网语等现象屡有出现,针对这些“乱象”,教师应引导学生高扬“求诚”旗帜,回归 |
| 期数 | ： | 2013-9 |
| 关键词 | ： | 言语天性 缺失 现象 对策 |
有效背诵指导策略探究
| 机 构 | ： | 江苏省常州市第二实验小学 213016 |
| 简介 | ： | 引导小学生进行有效背诵,可从背诵形式和背诵方法两个方面着力.形式多元化:融入游戏,变被动为主动;师生“竞背”,从主动到积极;亲子共背,从积极到喜爱;网络助力,从喜爱到最爱.方法多样化:语感记忆法、思维导图法、音画触动法、戏剧表演法,都值得尝 |
| 期数 | ： | 2019-9 |
| 关键词 | ： | 背诵 策略 形式 方法 |
语文有效教学策略探微
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市兰亭小学 214013 |
| 简介 | ： | 在课堂上一些热热闹闹的交流互动、形式多样的教学手段的背后,不少教师的引导流于形式,导致学生的理解游移于文字的表面,无法深入文本的内涵,这样的教学是低效的.实则,有效的语文教学应当重视内心的情感体验,重视文本的感悟品读,重视课堂的有效追问. |
| 期数 | ： | 2013-9 |
| 关键词 | ： | 从"心"开始 深入解读 有效追问 |
