《博物》
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搜索结果3969条
小班化教学:教育公平的一种实现方式
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 小班化教学通过激发学生学习动力,立足学生的最近发展区,使每个学生都能获得成功的体验。它通过设计符合每一个学生的实际情况的学习目标,提供有一定选择性的学习内容,为更灵活的教学方法和教学组织形式创造条件。其多样化的评价方式,促进教师专业化的发展 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 小班化教学 教育公平 机制 策略 |
在语言转换中构建竖式计算模型——以“两、三位数乘一位数”为例
| 机 构 | ： | 江苏省睢宁县实验小学 221200 |
| 简介 | ： | 引导学生建模是课程标准的要求之一。教师引导学生经历知识形成的过程,就是引导他们自主建模的过程。＂两、三位数乘一位数＂是学生学习乘法竖式计算的基础,也是学生学习的难点。为了帮助学生理解笔算乘法的算理,教师要充分引导学生在文字、图形、符号语言转 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 语言转换 文字语言 图形语言 符号语言 笔算模型 |
从外貌模式到回应模式——论斯泰克的课程评价理论
| 机 构 | ： | 西藏大学教育心理研究所 |
| 简介 | ： | 课程评价的"外貌模式"继承和发展了以课程目标为评价依据的泰勒评价原理,在考量评价的"先在因素"、"实施因素"和"结果因素"的基础上,建立了以理论与哲学基础、描述矩阵与判断矩阵所共同构成的课程评价模式。外貌评价模式的建立对斯泰克进一步提出课程 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 外貌模式 回应模式 课程评价 斯泰克 |
英语故事板块教学中的多维解读——以译林新版小学英语教材为例
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市教研室 215500 |
| 简介 | ： | 故事是小学生学习英语的主要载体,也是教材的重要组成部分。相同的故事,不同的解读,会有不同的教学目标和教学思路,给学生不同的学习体验。故事板块教学中的解读应关注多个维度,不仅包括对文本的解读,还包括对学生的解读、对编者的解读等。 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 故事板块 教学 解读 维度 |
课程:从忠实的执行到实践的创生
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市港下实验小学 |
| 简介 | ： | 新课程背景下全新、动态、生长的课程环境,唤醒了作为实施主体的一线教师的课程意识,促使其以主动的姿态面对新课程的实施。不仅是认真地执行,而且在执行中积极思考研究,大胆创新,即从忠实的执行走向实践的创生,努力构建具有地方特色的学校课程体系。课程 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 课程共识 课程特色 课程创生 |
语文教学评价的统筹兼顾
| 机 构 | ： | 江苏省淮阴师院第一附属小学 223001 江苏省淮安市清浦小学 223002 |
| 简介 | ： | 语文教学评价是语文课程实施的重要内容，教师应当综合运用各种教学评价的方式，做到统筹兼顾。具体而言，可将诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，共性和个性相结合，教师、学生、专家、家长评价相结合，实现评价的科学化、 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 教学评价 运用 结合 |
书写教师的生命传奇——全国新教育实验第九届研讨会主报告(下)
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 五、危机与遭遇:迎接挑战与重建信念相伴随的,是对意义感的寻求。这就是:"我为什么要做老师?"甚至"我为什么而活着?"或许,对于意义感的思考,要从退休甚至于死亡的那一刻开始。当你垂垂老矣或者弥留之际,回想起一生的时候,是欣慰与幸福,还是遗憾或 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 新教育实验 教师专业发展 生命意义 生命传奇 共同体 专业写作 教育教学 专业阅读 教师职业生涯 孔子 |
叙事性作品教学中的文体意识渗透
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | 文体意识的培养不仅要清楚文体知识,更重要的是在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养相互对接、交叉、糅合,以更好地帮助学生阅读、写作和表达。对教师来说,带着文体意识教学,有助于明确教学价值、教学目标和教学方法,并有目的地引导学生掌握不同文体 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 文体意识 叙事性作品 语言 写法 |
试卷讲评：问题透视与策略探寻
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市城中实验小学 214400 |
| 简介 | ： | 试卷讲评是教师查找自身教学不足,进行自我总结、自我反思,进而改进教育教学行为、提升自身业务能力、提高教学质量的重要载体。针对当前试卷讲评存在的五＂多＂五＂少＂等问题,通过深入分析,精心组织,以促进教师专业成长;通过尊重差异,激发潜能,促进学 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 试卷讲评 五“多”五“少” 师生 成长 |
语文学案导学之“先学后教”
| 机 构 | ： | 江苏省灌南县张店小学 222500 |
| 简介 | ： | 学案导学是指以学案为载体、以导学为方法的一种教学模式。在学生的“先学”环节，教师应当精心编制学案、指导学习方法、督查自学效果。教师依据学生学习情况展开的“后教”，包括在展示交流中点拨、在深入探究中指导等环节。这样，教师教得“轻松”，学生学得 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 先学后教 概念 依据 实施 |
