《博物》
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搜索结果3969条
语文教育的反思与展望
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、今日语文教育:危机与挑战自1903年独立设科起,中国的语文教育跌跌撞撞地走过了一个世纪。面向新世纪,我们本应豪情满怀地前进,然而有太多的遗憾使得我们步履蹒跚,无法轻装前行。笔者认为,今日语文教育之危机主要表现在以下四个方面:1.语文教育 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 语文教育理论 展望 语文教学 反思 独立品格 大危机 建构 批判 成功感 学生 |
《三顾茅庐》第二课时教学设计及反思
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市渔沟实验小学 |
| 简介 | ： | 【教学过程】一、创设情境,温习巩固(一)导入课文师通过上堂课的学习,我们知道刘备两次前往隆中拜访诸葛亮,都没有见着,接下来,他又会怎么做呢?今天,老师与同学们一起随着刘备的兄弟们三顾茅庐,零距离地感受刘备求贤若渴的诚意。(二)温习课文,听写 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 诸葛亮 三顾茅庐 刘备 引导学生 三国演义 零距离 课文 合作探究 语文实践 教学设计 |
初读与精读：互融推进阅读教学——以白石范孝的《小狐狸阿权》单元教学为例
| 机 构 | ： | 浙江师范大学教师教育学院 321004 |
| 简介 | ： | 日本的小学国语教育一贯重视初读与精读。初读为精读确定阅读起点,通过预设误读,为精读＂定向＂;及时反馈,为精读＂导航＂。精读为初读赋予价值,纠正初读误区,扫清初读盲区,深化初读方法。初读与精读统一于个体阅读的进程中,将二者有机融于阅读教学,推 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 初读 精读 白石范孝 单元教学 |
顺应天性 回归本真——读《窗边的小豆豆》有感
| 机 构 | ： | 山东省胶州市中云办事处教育办公室 |
| 简介 | ： | 《窗边的小豆豆》是我为儿子买的书。这本好评如潮的书,是日本著名电视节目主持人黑柳彻子的大作。"小豆豆"即作者本人,文中真实记录了她上小学的一段不同寻常的学习生活:那特别的学校——巴学园;那最懂孩子心思的小林校长;那与众不同的电车教室;甚至还 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 小豆 校长 学校 天性 教师 林校 思考问题 小学生 学习 教育研究 |
感到学习无趣等于耗费生命——老生常谈之一
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 常有机会和中小学生说说话,同学们愿意对我说心里话,可能是因为他们看出我对所谓＂成功学＂的不以为然,看出我不会对他们＂励志＂,看出我不鼓励他们参与其所不屑的＂竞争＂,看出我比较重视他们的兴趣所在,于是会有平等的交谈。我会问他们累不累,作业多不 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 对我说 教学观 小学老师 任课老师 单调乏味 自身文化 发小 七八 四类分子 我在 |
课程知识的客观表征与主观建构
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制，它通过文字表征形成了书写的课程知识。课程知识的言语表征，具有自己的特点。一是开放性，它通常突破学科知识的界限，把不同学科的知识、非文本知识及其个体经验进行整合。二是生成性，它在教学过程中随着 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 课程知识 表征 学科知识 个体经验 文本知识 教学过程 生成性 师生 |
大数据的教育实践
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、对个性化课程的分析 ＂学位罗盘（Degree Compass）＂系统可在学生注册课程前,通过机器人顾问评估个人情况,并向其推荐他们可能取得优秀学业表现的课程。系统首先获取某个学生以前（小学或中学）的学业表现,然后从已毕业学生的成绩库中 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 已毕业学生 信息预测 教育实践 电力教育 学术研究 课堂表现 综合考量 语言研究 堂课 消费记录 |
日本国语教育家大村浜的单元学习理念与实践初探
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市新吴区新安实验小学 214000 浙江师范大学教师教育学院 321004 |
| 简介 | ： | 从日本国语教育家大村浜的教育理念着手,探析单元学习尊重学生自主权、师生共写教辅材料、重在培养学生言语能力的理念,聚焦单元学习中单元设置与生活相结合、单元学习有连续性、单元内容步步深入等原则,结合单元学习的实践,探求其在推进单元整合预备、强化 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 日本国语教育 大村浜 单元学习 |
思维型课堂教学的理论与实践
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 思维活动是课堂教学中师生的核心活动。教学活动是教师教的活动与学生学的活动的有机统一。思维是智力和能力的核心，思维活动是课堂教学中师生的核心活动。科学的教学理论都将促进学生积极思维、发展思维能力作为课堂教学的核心。 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 思维活动 课堂教学 理论与实践 核心活动 教学活动 积极思维 教学理论 中师生 |
追“问”不止
| 机 构 | ： | 江苏省丹阳市云阳学校 212300 |
| 简介 | ： | 语文教学中，许多教师被课堂提问牵绊着，每每苦恼于不知该问什么、该怎么问。 稍不留神，问题就会跑偏，游离于课堂主题之外，导致学生在一个个无聊的问号中疲于奔命；甚至，为提问而提问，在学生的思维尚未进人佳境之际，就迫不及待提出一系列带有探究性质 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | “问” 课堂提问 语文教学 学生 教师 问号 |
