《博物》
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搜索结果3969条
“信息沟”促进“真交际”
| 机 构 | ： | 太仓市新区第二小学 江苏省215413 |
| 简介 | ： | 小学英语课堂中，“假交际”的现象常常存在，表现为缺乏情境的交际、没有意义的交际、忽视价值的交际等。为改变这一现状，可以从“信息沟”的设置入手，让学生在学习过程中互换信息，实现有意义、有价值的“真交际”。根据教学内容、教学方法的不同，设置“信 |
| 期数 | ： | 2014-9 |
| 关键词 | ： | 假交际 真交际 信息沟 |
从故事入手--低年级写话教学尝试
| 机 构 | ： | 江苏省南京致远外国语小学分校 210019 |
| 简介 | ： | 针对低年级学生动笔往往难以下笔成文的现状,根据其认知特点,尝试从故事入手,让低年级学生爱上并学会写话.具体策略有：通过故事录播,为写话蓄力;借助故事记述,为写话引路;鼓励故事创生,为写话添色. |
| 期数 | ： | 2018-9 |
| 关键词 | ： | 写话教学 录播故事 故事记述 故事创生 |
挖掘课文的“练笔”资源
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市新海实验中学小学部 222000 |
| 简介 | ： | 语文教材中的课文，蕴涵着丰富的习作资源，教师应当在进行写作指导时创造性地加以挖掘和运用。具体途径有：插图描述，演绎生动对话；角色扮演，点燃创编激情；文本补白，激发思维想象；模仿再现，创生精彩场景；结局续写，挖掘潜在资源；读后感悟，展示心灵告 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 教材 练笔 资源 挖掘 |
依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语Part A为例
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市新芳小学 214254 |
| 简介 | ： | 译林版牛津小学英语Part A均为对话文本，其设计意图是通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力，同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。该部分文本应该按照对话来实施教学。具体途径是：立足文本，导入对话话题；解读文本，获取对话信息；回归文 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 文本 对话 话题 信息 语言 |
英语阅读教学有效提问方略
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市教师发展中心 214200 江苏省宜兴市城中实验小学 214200 |
| 简介 | ： | 教学过程中问题的有效设计,能为学生的积极思维、主动探求创造机会,引导学生用正确的思维方法理解文本脉络、探索文本内涵,进而培养思维能力和自主阅读能力,提升思维品质和思想境界乃至人文素养.通过有效提问助力英语阅读教学,可观照导入式提问、渐进式提 |
| 期数 | ： | 2018-9 |
| 关键词 | ： | 阅读教学 问题设计 思维品质 |
教学，在预设中生成精彩
| 机 构 | ： | 安徽省含山县环峰小学 238100 |
| 简介 | ： | 新课程实施以来，大家都在努力应对课堂中的生成，可是效果并不明显，追寻根源，这和缺乏预设有密切的关系。深入解读教材，科学地预设，当课堂出现有价值的生成资源时，教师才有可能及时抓住，并巧妙利用这一资源，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 预设 生成 教学策略 |
阅读教学中的探究性学习
| 机 构 | ： | 江苏省宝应县叶挺桥小学 225899 |
| 简介 | ： | 探究性学习作为一种科学、先进的学习方式，得到普遍推广。阅读教学中，为促进学生的主动探究，应做到：多给一些时间与空间，提供探究机会；多给一点问题，明确探究目的；多给一些情境，激发探究热情；多给一些权利，挖掘探究深度。 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 深究 机会 目的 热情 深度 |
识字教学：妙用古字字形--从“矛”、“盾”二字的教学说起
| 机 构 | ： | 无锡市兰亭小学 江苏省214011 |
| 简介 | ： | 小学语文教材中，不乏像“水”、“山”、“火”、“上”等保留原来字形的独体字，教学中不妨适当迁移这些字的古字资源，让学生更准确地识字、写字，理解文本。《自相矛盾》一课的教学，围绕文中的“矛”、“盾”二字的古字，让学生提高对字形特点的感知能力， |
| 期数 | ： | 2014-9 |
| 关键词 | ： | 古字 字形特点 书写要领 文本精髓 |
针对性教学：直抵课堂深处
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市要塞实验小学 214432 |
| 简介 | ： | 语文教学中，为了摒除“虚、闹、杂、碎、偏”的现象，教师在实施教学时要能剥开理念表层、深入价值核心，有效开展针对性教学，直抵课堂深处。具体做到：针对明晰的教学对象、明确的教学目标、明了的教学重难点以及明慧的教学生成点。 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 针对性教学 对象 目标 重难点 生成点 |
阅读教学：呼唤三种“对话”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市银城小学 210036 |
| 简介 | ： | 教学的本质是促进学生与同伴、文本、生活之间的对话。然而，目前小学语文阅读教学中的“对话”存在着误区。为进一步提高教学的效度，教师应引导学生进行三种对话：与同伴对话、与自我对话、与生活对话，从而让课堂更鲜活、让学习更自主、让教学更扎实。 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 对话 同伴 自我 生活 |
