《博物》
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搜索结果3969条
例谈几何直观的教学价值
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市和桥实验小学 214211 |
| 简介 | ： | 几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。几何直观的培养是一个长期的、动态的过程,需要教师充分挖掘几何直观的教学价值,在教学中有意识地渗透,让学生在数学各领域中感受几何直观,培养自觉运用几何直观的意识与能力。 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 几何直观 模型 概念 数感 算理 |
自由练笔：观照流动的童心
| 机 构 | ： | 江苏省盱眙县实验小学 211700 |
| 简介 | ： | 由于基础薄弱、语言不通,流动儿童中的很多人往往会因为不适应而对身边的同伴产生敌对、不满情绪,长期下去,势必会影响其身心发展。采用书信练笔、循环练笔、亲子练笔、故事练笔、主题练笔等形式,鼓励流动儿童说真话、抒真情,缓解交往压力、消除心理落差、 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 流动儿童 练笔实践 心理健康 |
几何概念教学中的数学实验
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市澄江中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 小学几何概念教学中的数学实验,实质是通过对物化的概念要素的操作,引发学生对几何概念关键特征和本质属性的思考,从而自主建构概念意义的一种探究性学习方式。教学中,可通过把握时机,在理解困惑时展开;优化序列,在认知障碍处突破;精选材料,在关键要素 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 几何概念 数学实验 操作策略 |
代数思维培养路径探微
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市高新区新升实验小学校 215011 |
| 简介 | ： | 小学阶段,对代数思维的教学思考主要应着眼于如何帮助学生从算术思维过渡到代数思维。代数学习不能仅仅成为方程和解方程的学习,在关注符号化的同时,也应该关注抽象化和概括化。代数思维的培养路径有：设计数学活动,引导学生自然萌发代数思维;借助几何直观 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 代数思维 数学活动 几何直观 模型思想 |
合作·体验·思辨——略论品德课堂中的探究性学习
| 机 构 | ： | 江苏省南京市红山小学 210000 |
| 简介 | ： | 立足学生生活体验,有意识地创设生活情境,引导学生有意识地探究生活,并在探究中形成对生活的积极态度和参与社会的能力。立足合作,创造性地使用教材,引导开展探究,真正理解教材内容蕴含的各种社会道理;观照体验,引发探究欲望,用多种感官感悟社会,获得 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 合作 体验 思辨 探究 |
宜兴新芳小学坚持科研兴校、特色引领
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省宜兴市新芳小学创办于1912年，是宜兴西北端的一所百年老校。学校占地面积26000多平方米，建筑面积6000多平方米，运动场地9600多平方米。共有19个教学班，57名教职工。学校秉承“迎难而上”的校训，凸现“以人为本，以德立校，教学 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 科研兴校 宜兴市 小学 现代化学校 2007年 2010年 占地面积 建筑面积 |
低年级微童话创作探究
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市北漍中心小学 214414 |
| 简介 | ： | 以均衡发展学生形象思维、抽象思维为导向,训练微童话创作能力,形成良好的创作行为和态度,养成良好的语文素养。从微童话的概念界定入手,对微童话创作的阶段进行分析,发现低年级微童话创作的方法：把握微童话的奇幻特征;融入自然和社会题材;突出真善美的 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 低年级 微童话创作 写话能力 |
小学数学学业成绩综合评价施行要领
| 机 构 | ： | 江苏省南京市长城小学 211506 |
| 简介 | ： | 传统的小学数学学业成绩评价弊端较多,主要存在＂四重四轻＂问题。小学数学学业成绩综合评价,尊重学生生动、活泼的个性,采用定量评价和定性评价相结合的方式,旨在构建一个促进学生主动发展的科学实用的新体系。小学数学学业成绩综合评价的施行要领为：评价 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 小学数学 学业成绩 综合评价 促进发展 |
品德课堂：当学生“答非所问”时……
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 224051 |
| 简介 | ： | 课堂教学是精心预设和动态生成的统一，在“出错”和“改错”的探究过程中。课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。课堂教学中应当正视学生的错误，当“回答别样”时，引领探究；当“回答错误”时，宽容鼓励；当“回答不广”时，延伸拓展 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 回答 偏差 评析 |
爱，让教育无痕——我的班主任工作感悟
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市实验小学 225300 |
| 简介 | ： | 爱，是情感的纽带，能够让教师走近学生、温暖学生、转化学生。带着这样的信念，担任班主任工作以来，我始终全心全意用爱尊重、关怀、理解每一个学生。 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 感悟 教育 学生 教师 尊重 |
