《博物》
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搜索结果3969条
“简约课堂”的构建策略与创新思路
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市北漍中心小学 214414 |
| 简介 | ： | “由繁到简，由博到约”的教育思想是教育的至理。追求“简约课堂”，让学生获取充足的发展空间和时机，是课堂教学改革的终极归宿之一。构建“简约课堂”，从理论奠基、课题推动、系统活动、群体促动等方面进行专项探究。在深入推进“简约课堂”的研究过程中， |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | “简约课堂” 构建策略 创新思路 课型变革 |
在等待中静听花开的声音
| 机 构 | ： | 扬中市外国语小学 212200 |
| 简介 | ： | 曾听吴正宪老师执教《乘法分配律》一课。由于四年级学生已经学过这个知识点,所以吴老师选择了三年级的学生,这在无形中给授课增加了难度。一开始就感觉到学生跟吴老师之间是有距离的,是胆怯的,学得也比较吃力。面对学生思维上的困难和脱节,吴老师没有采用 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 《乘法分配律》 学生思维 声音 创设问题情境 思维空间 老师 吴正宪 知识点 |
教师眼中的苏教版一年级上册教材修订
| 机 构 | ： | 涟水县郑梁梅小学 223400 |
| 简介 | ： | 依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》修订的苏教版一年级上册数学教材，在今年秋学期正式使用，教材从单元数量、单元名称、具体教学内容等方面都作了认真的调整和完善，较之前使用的实验教材更加贴近课程标准，更加符合学生的认知规律。下面主要从遵 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 一年级上册 教材修订 苏教版 数学课程标准 教师 实验教材 数学教材 义务教育 |
从学生的角度去思考——《百分数的意义与写法》教学的二次对话与感悟
| 机 构 | ： | 安徽省蚌埠市新城实验学校 233000 |
| 简介 | ： | 和自己所教的学生一起聆听教师授课，真正像学生那样去想问题，猛然发现，很多常见的问题和处理方式，都会让我们产生新的想法和灵感——我们依然仅仅游走在学生思维的边缘。只有当我们真正站在学生的角度思考问题的时候，才可能读懂学生，了解他们的困惑所在， |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 学生角度 对话 感悟 教学方式 |
找准支点,让猜想自然产生
| 机 构 | ： | 洪泽县高良涧镇中心小学 223100 |
| 简介 | ： | 数学猜想是在对研究对象进行观察、实验、分析、比较、归纳、联想等的基础上,依据已有的事实材料和数学知识,作出符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法。猜想是一种创造性的思维活动,是联结已知和未知的桥梁和纽带,它能缩短解决问题的时间,获得数学发 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 数学猜想 支点 自然 引导学生 数学知识 事实材料 思维方法 思维活动 |
考试数据个性化分析系统的运用
| 机 构 | ： | 南京市珠江路小学 210018 |
| 简介 | ： | 考试是教育教学的过程与手段，考试中的数据蕴涵丰富的教学信息。从现有情况来看，教师或学生对于考试数据的分析都不够全面。而分析技术、分析工具的缺乏，是造成这一问题的主要原因。运用考试数据个性化分析系统，能使考试数据分析变得简单易行，为改进教和学 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 考试数据 个性化 分析 多元价值 |
教师应目中有“人”
| 机 构 | ： | 宜兴市阳羡小学 214200 |
| 简介 | ： | 面对课堂上学生的错误回答,教师在处理方式上更多地指向错误本身以及错误的纠正,而较少关注出错的＂人＂。教师的目标很明确：纠正错误解答,警示全体学生。出错的学生在教师心里已经成为＂错误＂本身,只要帮助学生解决了错误,就尽到了对这个学生的责任。所 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 教师 全体学生 纠正错误 课堂 同学 |
“有意义的接受性学习”实践与思考
| 机 构 | ： | 南京致远外国语小学 210017 |
| 简介 | ： | “认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。这就要求我们认真分析各种学习方式对于教学内容和学生学习的适切性。传统的小学数学教学比较多地采用接受性学习的方式，现在虽然需要关注探索性学习的方式，但仍需进一步研 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 接受性学习 有意义 思考 教学策略 |
不能简单处理
| 机 构 | ： | 南京市秦淮第二实验小学 210012 |
| 简介 | ： | 课堂上学生回答错了是常有的事,面对学生的错误回答,不少教师怕耽误教学时间,往往会直接换其他学生来回答。我认为面对错误,教师不能简单地换人回答。一、尊重学生,要从心开始许多教师都有这样的体会：学生在低年级时上课发言非常积极,到了高年级以后愿意 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 尊重学生 教学时间 回答问题 教师 低年级 高年级 课堂 上课 |
“学导式”教学模式探索
| 机 构 | ： | 宝应县实验小学 225800 |
| 简介 | ： | 从教学结构层面保证学生的主体地位，培养学生的自学能力，预习是一种行之有效的手段。课前预习可以不受时间和空间的限制，根据学生的实际情况进行。预习后的课堂可以采取“学导式”教学模式，组织学生自我展示，教师进行恰当的指导。一教学模式一般包含“预习 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | “学导式” 教学模式 预习 展示 评价 练习 |
