《博物》
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“你知道吗”教学研究与实践
| 机 构 | ： | 金坛市朝阳小学 213200 |
| 简介 | ： | 苏教版教材“你知道吗”栏目设计是富有创意的。教师在教学过程中，要通过研究教材。准确定位“你知道吗”教学目标，整合教学内容，丰富“你知道吗”教学内涵，拓宽学生的数学视野，引导学生学会数学地思维，全面提升学生的数学素养。 |
| 期数 | ： | 2010-10 |
| 关键词 | ： | “你知道吗” 研究 实践 |
统计教学：在数据分析中发展理性——以《折线统计图》中一道习题的教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市育才小学 225000 江苏省扬州市育才小学西区校 225000 |
| 简介 | ： | 理性是指对事物或现象较全面、较本质的客观认识．是感性的升华与提升。统计中的数据分析，离不开理性的相伴。在数据分析中，应注重引导学生树立宏观意识、感悟辩证思想、萌发人生智慧，从而更科学地把握事物发展的趋势，客观真实地认识自己、了解他人，体验理 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 统计 数据分析 宏观意识 辩证思想 人生智慧 |
循序渐进 温故知新——谈一年级“四表”的整理与复习
| 机 构 | ： | 常州市武进清英外国语学校 213161 |
| 简介 | ： | 苏教版一年级教材在10以内和20以内的加减法中一共安排了三次“复习”：第一次是在学习10以内加减法之后，复习10以内的加减法；第二次是在学习20以内的进位加法之后，复习20以内的进位加法；第三次是在学习20以内的退位减法之后，复习20以内的 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 一年级 复习 循序渐进 温故知新 20以内的退位减法 整理 进位加法 加减法 |
借助直观沟通联系——以四年级“解决问题的策略”单元为例
| 机 构 | ： | 洪泽县实验小学 223100 |
| 简介 | ： | 《数学课程标准（实验稿）》修订时把几何直观作为义务教育数学课程的核心内容之一，这意味着数学课程改革的不断深化，标志着数学课程体系的日趋完善。毋庸置疑，几何直观历来是学生（特别是小学生）数学学习过程中重要的、不可替代的辅助手段。借助几何直观不 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 《数学课程标准(实验稿)》 四年级 几何直观 数学课程改革 数学课程体系 数学学习过程 数学问题 小学生 |
《9加几》教学设计及说明
| 机 构 | ： | 宝应县实验小学 225800 |
| 简介 | ： | 【教学内容】一年级（上册）第86-87页。 【教学目标】 1．引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。2．逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 《9加几》 教学设计 思维的灵活性 算法多样化 教学内容 教学目标 引导学生 学生探究 |
小学数学学科核心素养的基本表征
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 小学数学教育旨在让儿童通过六年的学习，拥有数学的思维方式、问题解决能力、创造力和良好的人格修养等。 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 小学数学教育 数学学科 表征 素养 问题解决能力 思维方式 人格修养 创造力 |
英语学科核心素养的新解读
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 英语学科核心素养包括知识与技能（理解与表达）、过程与方法（语用与情感）、情感态度价值观（情感与文化）三个维度，互相关联，共同促进学生形成学科素养。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师认为，语言不仅仅是一种交流工具，其价值还在于促进 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 学科素养 英语学科 情感态度价值观 思维能力 解读 中国教育学会 语言交流 创新技能 |
课堂核心问题的确定
| 机 构 | ： | 江苏省太仓市新区第二小学 215400 |
| 简介 | ： | 运用提问组织教学是常用的一种教学方式。其中，核心问题起着统领课堂教学的作用，至关重要。一节课的知识点可以有好几个，只有找准核心问题，才能有效突破学生学习的重难点，也就是说，一节课需要核心问题的支撑。核心问题源自教师对教材和学生的了解，核心问 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 教学片段 核心问题 确定 |
“解决问题策略”教学的再思考
| 机 构 | ： | 南京市沿江工业开发区教研室 210044 |
| 简介 | ： | 苏教版教材中编排的“解决问题的策略”单元突出了学生解决问题能力和数学思维能力的培养，倍受教师的关注。随着教学实践的深入，我们对这一内容的认识不断深入，在教学中也形成了一些更深刻、更理性的思考。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 教学实践 解决问题策略 解决问题能力 能力的培养 数学思维 苏教版 学生 教材 |
单元结构整体解读，学习活动整体设计——《两位数加两位数（进位）》教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学 203031 |
| 简介 | ： | 小学阶段的计算教学，“除了要使学生掌握各种运算方法、形成相关的计算能力和实际运用能力以外，还要使学生学会有序地和结构性地思考”。《两位数加两位数（进位）》一课的教学，立足整体解读单元结构、设计学习活动：以操作促理解，对比成框架，归纳明算理； |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 单元结构 整体解读 整体设计 |
