《博物》
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搜索结果3969条
引入竞争机制 打造自主课堂
| 机 构 | ： | 张家港市塘桥中心小学 215611 |
| 简介 | ： | 刚入学的一年级学生往往以自我为中心。如何引导他们有序地主动地投入集体学习活动呢？笔者认为，从一年级开始将竞争机制引入数学课堂，能有效增强课堂的趣味性，触发学生的学习兴奋点，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力。 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 自主课堂 竞争机制 一年级学生 学习兴奋点 学习活动 数学课堂 学习效率 团队精神 |
数学对话：走向智慧的世界
| 机 构 | ： | 海安县明道小学 226600 |
| 简介 | ： | 数学对话，是优质教学的本质性标识，是师生走向智慧世界的路径。数学对话，包括教学主体同客体的对话，同他人的对话。同自我的对话。数学对话，意味着四个走向：师本对话，从静态世界走向动态世界；师生对话，从成人世界走向儿童世界；生生对话，从个体世界走 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 数学对话 儿童立场 智慧世界 |
“钝感”：课堂教学中的智慧
| 机 构 | ： | 江阴市临港实验学校 214443 |
| 简介 | ： | “钝感”是一个心理学名词，是由日本作家渡边淳一在《钝感力》一书中提出的：钝感虽然有时给人以迟钝、木讷的负面印象，但钝感力却是我们赢得美好生活的手段和智慧，相比激进、张扬、刚硬而言，更易在竞争激烈、节奏飞快、错综复杂的现代社会中生存，也更易取 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 钝感力 智慧 现代社会 渡边淳一 美好生活 和谐相处 心理学 |
也谈数学教学中的举例
| 机 构 | ： | 南京市银城小学 210036 |
| 简介 | ： | 小学生思维发展处于具体运算阶段，认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但仍离不开具体事物的支持。学生在理解抽象的数学概念或原理时，常常需要借助具体的实例。因而，举例是小学数学教学中一种有效的教学方法。举例需要遵循目标性、启发性 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 举例 价值 意义 原则 |
“博雅”,造就幸福人生
| 机 构 | ： | 江苏省常州市郑陆中心小学 213111 |
| 简介 | ： | 秉持博爱、高雅的校风,博喻、儒雅的教风,博学、文雅的学风,着力通过创设博雅环境、建构博雅课程、打造博雅课堂、建设博雅制度文化等路径更新发展思路,力争做好、做亮＂博雅＂文化特色品牌,让每位学生享受成长的幸福和快乐,让每位教师享受职业的尊严和喜 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 博雅 理念 路径 |
追求数学课程目标的整体实现——以吴冬冬执教的《长方体和正方体的认识》为例
| 机 构 | ： | 江苏省中小学教学研究室 210013 |
| 简介 | ： | 良好的数学教育需要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。吴冬冬执教的《长方体和正方体的认识》一课，全面认识了与教学内容相关的数学课程目标，并且通过顺应学生认知规律的教学设计和组织，整体实现了数学课程 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 课程目标 整体实现 基础知识 数学思考 |
反思：不可或缺的学习环节
| 机 构 | ： | 常州市新北区吕墅小学 213132 |
| 简介 | ： | 反思是学生在认知过程中进行自我监控、自我调节的主要形式。教师应充分发挥自己的引导作用，让学生在教师的提问中学会反思，学会学习。 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 反思 学习环 学会学习 自我监控 认知过程 自我调节 学生 教师 |
单元整体教学设计：为学生“量身定制”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市溧水区实验小学 211200 |
| 简介 | ： | 单元整体教学设计要求教师根据本班学生的实际学情,突破原有单元教材编排组合与教学结构、次序,对单元教材资源进行深度开掘,发现与提取出单元教学的核心价值,在此基础上确定基于学生最近发展区与本单元发展学科核心素养切实需要的教学目标、内容,创造性地 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 单元整体教学设计 内涵 策略 |
“意义世界”：数学教学的价值追寻
| 机 构 | ： | 苏州工业园区星湾小学 215000 |
| 简介 | ： | 儿童、数学、教师问的真实相遇生成教学的“意义世界”。作为生命实践形态的数学教学，应当超越对知识技能的过度追求，引导学生感悟数学知识背后所蕴含的思想、方法、文化及其对个体成长的意义，形成良好的数学素养，让学生徜徉在数学的“意义世界”中。 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | “意义世界” 教学价值 实践重构 |
从引导走向内需
| 机 构 | ： | 常州市局前街小学 213003 |
| 简介 | ： | 反思，就是自觉地对数学认知活动进行考察、分析、总结、评价、控制和调节。这种能力包括认知过程中的自我监控能力和自我调节能力。这一能力的形成，依赖于日常教学中教师不断培养。 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 自我调节能力 内需 引导 自我监控能力 认知活动 认知过程 日常教学 数学 |
