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搜索结果6711条
整修水塘,刻不容缓
机 构 | : | 湖南省宁乡四中 |
简介 | : | 水是生命之源、生产之要、生态之基。兴水利、除水害,事关人类生存、经济发展、社会进步,历来是治国安邦的大事。宁乡县是农业大县、水利大县,解放至今,水利事业取得了巨大成就,为促进全县社会经济持续健康发展、 |
期数 | : | 2012-5 |
关键词 | : | 水塘 整修 水利事业 持续健康发展 人类生存 经济发展 社会进步 治国安邦 |
细菌能抑制藻类生长吗
机 构 | : | 华中师范大学第一附属中学 |
简介 | : | 近年来,由于人们的环保意识不强,很多水体都被污染,其中尤以水华产生的危害广为人知。那么细菌能否抑制水中藻类的生长?我假设大肠杆菌和假单胞杆菌对藻类有抑制作用,以此展开实验。 |
期数 | : | 2018-5 |
关键词 | : | 藻类 生长 细菌 环保意识 抑制作用 大肠杆菌 |
硅藻为啥擅长“捕光”
机 构 | : | |
简介 | : | 中国科学院植物研究所沈建仁和匡廷云的团队揭示了硅藻的“秘密”———它长有能高效捕获和利用光能的独特结构。对于绿色植物而言,光合作用主要吸收的是红光和蓝紫光,该现象与绿色植物吸收光的基本单位有关。绿光波段的能量基本没有被绿色植物利用,这也是它 |
期数 | : | 2019-5 |
关键词 | : | 硅藻 绿色植物 中国科学院 光合作用 基本单位 研究所 利用 吸收 |
北方房屋节能新方法
机 构 | : | 河北省赵县杨户乡贤门楼三四学校 |
简介 | : | 改革开放后,北方农村新建的房屋样式好,但不节能。如何使其变为节能建筑呢?我从实践中摸索出几个方法。 |
期数 | : | 2012-5 |
关键词 | : | 节能建筑 北方农村 房屋 改革开放 |
树木为何不能无限长高
机 构 | : | |
简介 | : | 树木不能无限生长的主要原因是受地球引力的影响。树木中的水分从叶子表面的气孔蒸发后,需从根部吸收水分并将其运输至顶部。地球引力阻碍了水分在树木内部的运输,将水分运输至树木的顶端更是困难。从光合作用的角度考虑,二氧化碳浓度也是影响树木长高的重要 |
期数 | : | 2019-5 |
关键词 | : | 树木 二氧化碳浓度 水分运输 光合作用 引力 地球 原因 密度 |
水力发电新方法
机 构 | : | 青海省大通县第二完全中学高二(15)班 |
简介 | : | 我国目前主要靠火力发电,但火电资源损耗大,且发电效率低。而化石资源不可再生,开发新能源可以有效减少化石资源损耗,保护环境。青海省水资源总量大,2016年青海省自产水资源量591.5亿m^3,多年平均径流量611.2亿m^3,可利用率高。 |
期数 | : | 2018-5 |
关键词 | : | 水力发电 资源损耗 水资源总量 火力发电 发电效率 保护环境 水资源量 可利用率 |
走,一起去看恐龙
机 构 | : | 不详 |
简介 | : | 很多人在小时候都会对恐龙有奇妙的幻想,美国导演史蒂文·斯皮尔伯格也一样。据说他拍摄《侏罗纪公园》的意图就是向童年梦想献礼,并表达对生命的敬畏和人道主义情怀。你也像斯皮尔伯格一样喜欢恐龙吗?这些曾经统治地球的生物虽已不复存在,但我们仍然可以在 |
期数 | : | 2019-5 |
关键词 | : | 恐龙 《侏罗纪公园》 斯皮尔伯格 人道主义情怀 博物馆 好奇心 童年 幻想 |
“下雪不冷,化雪冷”?
机 构 | : | 湖北省赤壁市实验中学 |
简介 | : | 与初中物理教材配套的教辅资料《熔化与凝固》一节中提出:"为什么下雪不冷化雪冷?"现行教辅资料对其的解释是:"下雪水结冰(或说凝华),要放热;而融雪、冰融化为水,要吸热。故下雪不冷化雪冷。" |
期数 | : | 2012-5 |
关键词 | : | 下雪 《熔化与凝固》 物理教材 初中 凝华 |
为何出现“冰火两重天”——探究新疆温差大的原因
机 构 | : | 乌鲁木齐市高级中学 |
简介 | : | "早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。"这句谚语形象地概括了新疆早晚温差大的特点。是什么因素造就了新疆如此大的温差?一、猜想与假设新疆的地形特点是三山夹两盆,山石沙子多,初步推测新疆温差大可能与地形有关。 |
期数 | : | 2018-5 |
关键词 | : | 新疆 温差大 原因 地形 |
谁是“大胃王”
机 构 | : | |
简介 | : | 人类钟情于“舌尖上的美食”,动物界的“吃货”在这方面同样毫不逊色。看看以下这些动物,谁是你心中的“大胃王”?许多鸟类在飞越海洋或沙漠之前会大量进食以储存能量,科学家们将这一时期称为“吞噬期”。黑顶白颊林莺是世界上迁徙时间较长的鸟类之一,它们 |
期数 | : | 2019-5 |
关键词 | : | 科学家 动物 鸟类 迁徙 |
《小学科学课程标准》解读