《博物》
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| 2003年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
搜索结果13388条
高中历史课后复习指导思考
| 机 构 | ： | 四川省泸州市泸州老窖天府中学 |
| 简介 | ： | 高中历史是一门记忆性很强的学科．但在能力考查已经成为高考主流的今天．单纯的死记硬背方式是难以取得良好学习效果的．要有效地学习和掌握知识．强烈的方法意识和正确的学法是必不可少的。让学生学得懂，学得会．学会学习，应成为我们高中历史教师工作的一个 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 高中历史 课后复习 复习指导 学习效果 历史学科 死记硬背 能力考查 学会学习 |
让语文课堂彰显个性色彩
| 机 构 | ： | 河南省洛阳市洛龙区第五实验学校 |
| 简介 | ： | 教育的目的之一是促进不同学生的发展，因此，在实际的教学中应针对学生的实际情况，创造出充满生机活力的课堂氛围，充分张扬学生的个性，促进学生的个性发展。个性化教学就是尊重学生个性的教学，它根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，让不同的学 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 个性色彩 语文课堂 “因材施教” 个性化教学 学生个性 课堂氛围 个性发展 教育 |
文化统领 构建德育和教学工作新模式
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市江汉区武汉关小学 湖北武汉430022 |
| 简介 | ： | 湖北省武汉市江汉区武汉关小学是一所有着47年历史的老校。多年来，学校确立了“乐学，善行，做有责任感的武汉关人”的育人目标，凝聚出“爱润童心，德行天下”的办学理念，提炼出了“一份担当，十份热爱，百份坚持”的校训。这些构成了校园文化建设的核心内 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 校园文化建设 学校德育 教学工作 统领 武汉市 育人目标 办学理念 积极进取 |
运用朗读策略掌握语法规律
| 机 构 | ： | 广东省广州市海珠区同福中路第一小学 广东广州510220 |
| 简介 | ： | 2011版《义务教育英语课程标准》指出，二级语言技能中有关“读”的技能，包括能正确朗读所学故事或短文；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯等。朗读可以帮助和提高学生的口头表达能力，培养 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 语法规律 朗读 综合语言运用能力 英语课程标准 口头表达能力 语言技能 义务教育 意群阅读 |
回归教育最本质的要义——真善美
| 机 构 | ： | 广东省深圳市沙井中学 广东深圳518104 |
| 简介 | ： | 教育是什么？德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是使学生成长和成人的事业，学校应成为教育的芳草地、百乐园，学 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 回归教育 真善美 本质 学校教育 雅斯贝尔斯 学生成长 沙井中学 知行合一 |
小学口头作文“四步法”
| 机 构 | ： | 上海市七宝明强小学 上海201101 |
| 简介 | ： | 叶圣陶先生曾经说过：话如何说，文章就如何写。故在小学中低年级作文教学中，开展口头语言表达能力的训练，尤其是系统的口头作文训练，有利于直接促进学生的纸笔写作水平。鉴于此，笔者尝试了“四步法”口头作文教学方式，遵循建构主义和程序教学理论，根据作 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 口头作文训练 “四步法” 小学 口头语言表达能力 程序教学理论 学习心理特点 作文教学 中低年级 |
浅谈数学教学中数学思想的培养
| 机 构 | ： | 河北省乐亭县大杨庄初级中学 |
| 简介 | ： | 初中阶段的数学思想．简言之就是对数学结构的理解．体现在应用中就是面对数学问题时正确的思考方向和方法．它使表面复杂繁琐的数学问题变得浅显而生动。初中阶段最常用的数学思想有方程思想、不等式思想、函数思想、类比思想、数形结合思想、分类讨论思想，等 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 初中数学教学 数学思想 培养 数形结合思想 分类讨论思想 数学问题 初中阶段 数学结构 |
整合型校本课程的问题与改进对策
| 机 构 | ： | 江苏省吴江市教育局教研室 |
| 简介 | ： | 中学整合型校本课程是在原校本资源的基础上按照整合理念、研究性学习的方法重新构建、开发的课程。从2008年至今，江苏省吴江市通过区域校本课程的两轮评比活动，发现课程设计存在先天不足，实施过程也存在较多漏洞，致使课程实施者遭遇操作上的困难。鉴于 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 校本课程 整合型 研究性学习 2008年 整合理念 校本资源 评比活动 课程设计 |
要重视对农村学生进行口语交际能力训练
| 机 构 | ： | 内蒙古乌兰察布市化德县教育局教研室 |
| 简介 | ： | 语文素养的提高体现在听、说、读、写能力上，而口语交际能力在学生认识思维活动中起着非常重要的作用。学生只有具备一定程度的口语交际能力，才能愉快地进行社会交往，才能更深人地认识客观事物的内在本质和发展规律。口语交际能力对农村孩子来说是一个薄弱环 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 口语交际能力 农村学生 能力训练 语文素养 思维活动 社会交往 客观事物 农村孩子 |
刍议提升教师课堂教学力的实践策略
| 机 构 | ： | 贵州省毕节市民族中学 贵州毕节551700 |
| 简介 | ： | 课堂教学力是指教师科学设计教学，娴熟驾驭课本，提高课堂效率，优化教学效果，创新教学艺术，让学生在有限的课堂中轻松、快乐地获取知识和信息的能力。课堂教学力主要包括三个环节：课堂设计（备课）、教学组织（上课）、课后反思（总结）。而前后两个环节都 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 课堂效率 实践策略 学力 教师 教学组织 知识和信息 设计教学 教学效果 |
