《博物》
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搜索结果13388条
提高学生运算能力探微
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴江中学教务处 江苏吴江215200 |
| 简介 | ： | 《课程标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律，正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。运算能力的高低主要体现在四个要素上，即准确程度、合理程度、简捷程度、快慢程度。同时，运算能力 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 运算能力 学生 《课程标准》 因素影响 运算律 迅速性 技巧性 算理 |
融入角色用心灵诵读
| 机 构 | ： | 江西省兴国县第三小学 |
| 简介 | ： | 《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此，在阅读教学中，教师应重视指导学生用心灵诵读，融人角色，进行主动积极的思维和情感活动，阅读时融进自己的独特情感、理解和体验，会加深对课文的理解，享受到审美的乐趣。 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 诵读 心灵 《语文课程标准》 阅读教学 情感活动 学生 教师 对话 |
浅探历史插图在教学中的作用
| 机 构 | ： | 安徽省阜阳实验中学 安徽阜阳236000 |
| 简介 | ： | 《义务教育历史课程标准》指出：“理解多种历史呈现方式，包括文献资料、图片、图表、实物……初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性。”由此可见，插图作为一种历史呈现方式和信息来源，在历史教学中占据着重要地位。一、 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 历史插图 历史教学 历史课程标准 呈现方式 历史信息 义务教育 文献资料 历史材料 |
重建课堂参照系：从被动到主动
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区星韵学校 |
| 简介 | ： | 前不久，我执教了人教版《雷雨》一课，试图在课堂教学中体现新课标的思想，结果事与愿违并没达到预期目标，甚至让自己有了挫败感。课后仔细反思这堂课，我才发现，自己在设计这堂课时，由于缺乏对课标理念的深刻参悟和本身对汉字文化的认知匮乏，而使自己在课 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 参照系 《雷雨》 汉字文化 课标理念 教学效果 人教版 挫败感 |
情感：语文阅读教学的应然诉求
| 机 构 | ： | 福建省漳州市平和县小溪中心小学 福建漳州363707 |
| 简介 | ： | 情感，是语文课堂的灵魂，是语文阅读教学的应然诉求。阅读教学中，教师应遵循学生认知规律，坚守语言本色，着力于文字，着意于精神，让语言与情感共舞，让思维号隋感如影相随，让生活号晴感比翼齐飞，实现言意兼得，情理共融，人文性与工具性同构共生。一、含 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 语文阅读教学 情感 诉求 应然 学生认知规律 语言符号 语言文字 语文课堂 |
深度问题方能促进深层思考
| 机 构 | ： | 河南省郑州外国语学校 |
| 简介 | ： | 课堂教学是为了“让一个人摆脱对另一个人的依附而存在”。教师在课堂教学中所做的一切都是为了让学生尽快“独立”，从而达到“教是为了不教”的目的。“让学生独立”的标志是让学生学会思考，提高思维能力，改善思维品质，达到自解自悟。因此，教师在课堂上就 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 方能 课堂教学 学生会 独立学习 学会思考 思维能力 思维品质 创设氛围 |
个性化阅读教学要人本与文本相统一
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁区百家湖小学 |
| 简介 | ： | 实际阅读教学中，一元化解读是传统阅读教学的弊端所在，因为一元化解读缺乏“人本”，学生对教师的讲解只有认同。而滥解、曲解是课改后阅读教学走向的另一个极端，什么是真正的个性化阅读？“阅读是学生的个性化行为”。所以在个性化阅读教学中，教师要坚持人 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 个性化阅读教学 人本 文本 相统一 个性化行为 一元化 解读 教师 |
复习课如何有效开展小组合作学习
| 机 构 | ： | 山东省青岛市经济技术开发区实验初级中学 山东青岛266555 |
| 简介 | ： | 复习课是依托课程标准，借助教学材料，对已完成的新授教学内容进行复习，以巩固基础并提升能力为目的的课堂教学形式。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，在整个教学中占有重要的地位。因此，就初中历史课而言，复习课教学的主要任务就是把平时所学的 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 复习课教学 小组合作学习 课堂教学形式 教学材料 课程标准 教学内容 独特功能 认知结构 |
历史教学要处理好三个关系
| 机 构 | ： | 天津市滨海新区大港实验中学 |
| 简介 | ： | 历史是人文学科，那么高中历史教学的目的不仅是培养学生学科能力以便进入高校深造，更要培养学生的历史观、人生观、道德观以及做人之道，让学生终生受益。因此，从人文教育的大背景来看，历史课堂要处理好以下三个关系。 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 高中历史教学 人文学科 学科能力 做人之道 人文教育 历史课堂 学生 历史观 |
说课“出格”不拘一格
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市广陵区教育局教研室 江苏扬州225000 |
| 简介 | ： | 说课是教师的一项教学基本功，它是教师用简明而准确的语言表述教学流程设计及其理论依据的一种教学活动。“格”是指行事的法式与标准。说课者若能按照说教材-说目标-说重难点-说过程的程序将教学内容的设计说清楚，则算得上已经人了说课之“格”。但教师还 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 不拘一格 说课 教学流程设计 教学基本功 教学活动 语言表述 教学内容 “格” |
