《博物》
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搜索结果13388条
浅谈“十二字”物理备课模式
| 机 构 | ： | 广西壮族自治区钦州市钦北区教育科学研究室 广西钦州535000 |
| 简介 | ： | 备好一节物理课，通常要“备”什么呢？从有利于教师的专业发展和备课质量的可持续性提高的角度出发，本人提出“十二字”物理课备课模式．即围绕六大方面十二个字进行备课。本文以人教版初中物理《透镜》一课为例，就此展开论述。 |
| 期数 | ： | 2013-15 |
| 关键词 | ： | 思想 模式 设计 反思 教学风格 |
探寻＂图形与变换＂教学的最佳路径
| 机 构 | ： | 北京市中关村第三小学 |
| 简介 | ： | “图形的变换”是研究几何问题的有效工具．引进变换能使图形动起来．有助于发现图形的几何性质。但在小学数学教学实践中．大部分教师对平移、旋转以及轴对称等图形变换概念不是很清晰．对变换情况出现争议时不知怎样解答。对“平移、旋转、轴对称”与相关知识 |
| 期数 | ： | 2012-15 |
| 关键词 | ： | 图形变换 教学实践 路径 几何性质 几何问题 小学数学 空间观念 教学建议 |
几种成功教学模式的共性分析
| 机 构 | ： | 广东省陆丰市龙山中学 |
| 简介 | ： | 一所学校在教学发展中．根据最新的教育教学理论．应该在某一阶段提倡或形成有自己学校特色的相对稳定的教学模式。目前全国范围内比较有效的教学模式有六种．分别是盘锦市“定向、自学、释疑、探究、互测、自结”教学模式、上海静安教育学院“后茶馆”教学模式 |
| 期数 | ： | 2012-15 |
| 关键词 | ： | 教学模式 共性分析 成功 教育教学理论 自主学习模式 学校特色 杜郎口中学 相对稳定 |
高压环境中成长的经历未必导致消极的结果
| 机 构 | ： | 中国人民大学心理系 北京100872 |
| 简介 | ： | 高压环境中成长的儿童、青少年会发展一些独特的优势和能力新的研究表明,在高压环境（如邻里危险、糟糕的住房条件、低质量的保育等）中成长对孩子而言也许并非一个完全消极的经历,因为他们会发展出独特的优势和能力（比如警惕性提高、注意力转移和同理心精度 |
| 期数 | ： | 2017-15 |
| 关键词 | ： | 成长 环境 高压 消极 经历 研究人员 住房条件 能力 |
让数学实践活动成为数学与生活的纽带
| 机 构 | ： | 山东省即墨市普东镇任家屯小学 |
| 简介 | ： | 新课程标准要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有意义的数学实践活动．树立大课堂观念，使数学课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题．从而对数学产生亲切感．提高学生综合 |
| 期数 | ： | 2012-15 |
| 关键词 | ： | 数学实践活动 生活经验 新课程标准要求 数学课堂教学 课堂观念 数学教师 综合运用 认知规律 |
争做优雅班主任 培育幸福学生
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市石门镇中心小学 |
| 简介 | ： | 对于经历过学校教育的人，印象最深的教师就是自己的班主任。究其因，班主任是与学生接触最多的人。班主任也是对学生成长影响最大的人。众所周知，班主任不但承担着课务。而且要完成学校里众多的事务。作为班主任，其工作不仅要对本班的学生进行德育、智育等方 |
| 期数 | ： | 2011-15 |
| 关键词 | ： | 学生成长 班主任 优雅 幸福 培育 学校教育 全面教育 教师 |
我们都在心里给他鼓掌
| 机 构 | ： | 吉林大学附属中学 吉林长春130021 |
| 简介 | ： | 听了这样的课，你会不由地给他鼓掌，自觉地给他鼓掌。2012年11月8日上午，我有幸聆听了王能智老先生的报告。说是有幸，这里的“有幸”不是一般的修饰，这是眼的盛宴，是耳的欢享，是心灵的沐浴。 |
| 期数 | ： | 2013-15 |
| 关键词 | ： | 教育者 教学方法 教师 教学业务 |
封面简介
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 申瑞芝，北京市丰台区芳古园小学书记兼校长，曾先后获得北京市优秀教育工作者、北京市创新标兵、丰台区人民教师、丰台区小学教学管理优秀校长等荣誉。她勤于笔耕，注重教学理论与实践的结合。所撰写的多篇论文在全国、市、区获一等奖。 |
| 期数 | ： | 2013-15 |
| 关键词 | ： | 封面 优秀校长 教学管理 教育工作者 理论与实践 丰台区 北京市 人民教师 |
思维导图,促进学习者自我建构的有效支架——以语文教学为案例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市电化教育馆 江苏常州213000 |
| 简介 | ： | 思维导图，是学习者进行知识或者意义建构的一种有效的学习支架。在基础教育领域引入思维导图这一工具，能够更好地帮助学生主动建构知识，促进以自我导向为主要方式的自主学习，并逐步进入数字化学习的广阔空间。本文以语文学科为实践案例，结合思维导图在教学 |
| 期数 | ： | 2013-15 |
| 关键词 | ： | 思维导图 自我建构 语文教学 自我导向 |
如何提高低年级学生的朗读能力
| 机 构 | ： | 江苏省南京市浦口区泰山小学 江苏南京210032 |
| 简介 | ： | 一、朗读目标明确而有层次 在阅读教学中，朗读的目标是有层次性的，因此我认真制订每一课时的朗读目标。如第一课时要求学生能正确、流利地朗读课文，我就在课堂教学的指导中要求学生先读准每个字的字音，并且训练词语连读，遇到标点符号要做相应的停顿，碰到 |
| 期数 | ： | 2013-15 |
| 关键词 | ： | 低年级学生 朗读能力 目标明确 阅读教学 朗读课文 课堂教学 标点符号 感情朗读 |
