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搜索结果13388条
在幼儿一日生活中渗透快乐养成教育
机 构 | : | 江苏省苏州市沧浪实验小学附属幼儿园 |
简介 | : | 幼儿的动作、思维特点,决定了他们良好的行为习惯不是靠教师的反复讲解和告知而学会的,而是通过一H生活,亲自经历正确的行为实践,逐步加深对规范、要求的认识和理解,并积淀切身体验到一定的程度才形成的。因此,幼儿园一H活动的每个环节是实施养成教育的 |
期数 | : | 2013-17 |
关键词 | : | 养成教育 一日生活 幼儿园 快乐 思维特点 行为习惯 行为实践 主题活动 |
导预,生疑——谈小学数学课前预习
机 构 | : | 江苏省扬州市沙口中心小学 |
简介 | : | 课前预习,是学生在课堂学习前对所要学习的知识进行大体了解,找疑点,提问题,之后带着问题听课,再通过课堂上的讨论,学习掌握新知。预习有利于提高学习能力和养成自学的习惯,因此它是数学学习中的重要一环。 |
期数 | : | 2011-17 |
关键词 | : | 课前预习 小学数学 课堂学习 学习能力 数学学习 提问题 学生 自学 |
刍议小学生英语听说能力的培养
机 构 | : | 广东省深圳市龙华新区松和小学 |
简介 | : | 《英语课程标准(2011年版)》(以下简称“《课标》”)对小学英语二级技能目标中“听”和“说”的技能提出了较高的要求。本文根据《课标》修订稿提出的小学英语课标中“听”、“说”二级目标的表述,试就低年级小学生英语听说能力的培养作一些初步探讨, |
期数 | : | 2013-17 |
关键词 | : | 低年级小学生 能力的培养 英语听说 英语课程标准 技能目标 小学英语 “说” “听” |
培养小学生良好学习习惯的途径
机 构 | : | 北京市海淀区实验小学 |
简介 | : | 孔子说:“少成若性,习贯之为常。”现代教育家叶圣陶说:“教育是什么。往简单方面说。只须一句话,就是要养成良好的习惯。”在小学阶段,儿童开始走出家庭,并不断接触社会、了解生活、学习知识,同时也是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的 |
期数 | : | 2011-17 |
关键词 | : | 学习习惯 小学生 培养 习惯养成教育 小学阶段 学习知识 道德情操 最佳时期 |
“孔融让梨我不让”,谁的错?
机 构 | : | 广西师范学院教育科学学院 |
简介 | : | 有一家网站上报道了这样一则消息.一道小学一年级的语文阅读题.素材是吁L融让梨”的故事.题目中有一道是:“如果你是孔融,你会怎么做?”学生的回答“我不会让梨”.被老师打了一个大大的叉。这张试卷被孩子父亲发现后.拍成照片发到微博上.顿时成为社会 |
期数 | : | 2012-17 |
关键词 | : | 孔融 梨 语文阅读题 小学一年级 社会舆论 故事 |
浅谈生物科学史教育在中学生物学教学中的作用
机 构 | : | 北京师范大学附属中学 |
简介 | : | 传统的生物学教学大多数是教师将前人已经获得的成果直接传授给学生,使学生在很短时间内间接地获得许多现成的知识。但学生对前人如何获取生物学知识的过程和方法缺乏了解,往往形成了“教师讲知识,学生记知识,考试考知识”的被动的教学模式。生物科学史作为 |
期数 | : | 2013-17 |
关键词 | : | 生物学教学 生物科学史教育 学生科学素养 |
儿童课内外阅读实践并行发展研究
机 构 | : | 福建省安溪县实验小学 |
简介 | : | 课内外阅读实践的并行发展,也可称为课内外阅读实践的同步发展,指的是阅读教学要整体考虑课内阅读与课外阅读,使阅读教学的进行从课内延伸到课外,既有各自的范畴,又能彼此关联,既有一定时序,又能并行,共同促进阅读能力与语文素养的提高。 |
期数 | : | 2011-17 |
关键词 | : | 阅读实践 课内外 并行 儿童 课外阅读 阅读教学 课内阅读 整体考虑 |
实施多元评价 挖掘学生潜能
机 构 | : | 山东省青岛市平度经济开发区小学 |
简介 | : | 在教育活动中,教师、学生、家长等多主体共同参与、交互作用的多元评价体系能够挖掘学生的潜能,促进学生健康成长。 |
期数 | : | 2013-17 |
关键词 | : | 多元评价体系 学生潜能 挖掘 教育活动 共同参与 交互作用 学生健康 多主体 |
积累数学活动经验 提高学生思维能力
机 构 | : | 江苏省南京市江宁区江宁中心小学 |
简介 | : | 新课标要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。这既是数学课程标准的要求,又是提高数学课堂教学有效性的策略。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,理 |
期数 | : | 2013-17 |
关键词 | : | 数学活动经验 学生 思维能力 数学思想方法 数学课程标准 教学有效性 数学知识 社会生活 |
“对话式德育”的认识和实践
机 构 | : | 河北省武邑县审坡镇中学 |
简介 | : | 现代交往实践观认为,交往实践结构是由“主体-客体”与“主体-主体”统一构成的整体,即“主体-客体-主体”结构。在道德教育领域中.交往的主要形态表现为德育对话。其结构也相应地表现为“主体(教师)-文本(德育素材)-主体(学生)”三者之间的交流 |
期数 | : | 2011-17 |
关键词 | : | 对话式德育 认识和实践 交往实践观 实践结构 德育素材 道德教育 形态表现 教育领域 |
《小学科学课程标准》解读