《博物》
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搜索结果13388条
青海省西宁市虎台中学
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 青海省西宁市虎台中学始建于1985年8月，有在校学生2700余名，因坐落于虎台西麓而得名。学校占地面积36亩。建有逸夫综合楼、琢玉楼、劝学楼和体艺楼。现有教职工195人，其中具有博士学位者1人，硕士学位者10人；中学特级教师1人。中学高级教 |
| 期数 | ： | 2015-20 |
| 关键词 | ： | 西宁市 青海省 中学 在校学生 占地面积 博士学位 硕士学位 特级教师 |
义务教育均衡发展需要底部攻坚
| 机 构 | ： | 吉林省教育科学院院 吉林长春130022 |
| 简介 | ： | 均衡发展是我国义务教育实现全面普及后重点工作的战略性转移，是目前各级政府全力推动的一项重要的民生工程。截至2014年底，全国已有25．9％的县域通过了义务教育基本均衡国家督导认定。在工作的推进过程中。均衡发展义务教育要进行底部攻坚已成为重要 |
| 期数 | ： | 2015-20 |
| 关键词 | ： | 义务教育均衡发展 底部 策略建议 |
实现城乡教育异质化均衡的路径选择
| 机 构 | ： | 安徽省阜阳市教育局 安徽阜阳236000 |
| 简介 | ： | 在各级教育中，基础教育可谓是决定一个人素质高低的先决基础。优先发展教育，就必须首先保障农村基础教育优先发展，进而实现城乡教育的异质化均衡。然而，若教师待遇均衡没有得到应有的重视，农村教育的优势没能得到充分发挥，则不能充分调动教师的积极性，而 |
| 期数 | ： | 2015-20 |
| 关键词 | ： | 城乡教育 异质化 路径 优先发展教育 教育优先发展 教师待遇 农村教育 个人素质 |
强化教育常规管理 全面提高教育质量
| 机 构 | ： | 辽宁省黑山县教育局 辽宁锦州121400 |
| 简介 | ： | 辽宁省黑山县教育局将教育常规管理作为重点工作来抓，大力实施精细常规管理，全面规范办学行为，加强校园文化建设，强化课堂教学方法改革，提升教师队伍素质，通过多种方式、多个渠道确保了义务教育的快速发展。一、树立科学质量观,实施精细常规管理 在学校 |
| 期数 | ： | 2015-20 |
| 关键词 | ： | 常规管理 强化教育 教育质量 校园文化建设 教学方法改革 教师队伍素质 人的全面发展 科学质量观 |
加强校园文化建设 激发教师发展动力
| 机 构 | ： | 苏州工业园区星海实验中学 江苏苏州215021 |
| 简介 | ： | 加强校园精神文明建设，是激发教师专业发展内部动力的有效途径。校园精神文化是由学校精神、学校校训、办学思想、办学理念、办学愿景、校风、教风、学风等精神要素所构成的学校文化体系。精神文化与制度文化、物质文化一起构成了一所学校的校园文化三要素。校 |
| 期数 | ： | 2015-20 |
| 关键词 | ： | 校园文化建设 教师发展 激发 校园精神文化 校园精神文明建设 学校精神 教师专业发展 办学思想 |
规范小组建设 促进学生自主成长
| 机 构 | ： | 湖北省襄阳市樊城区教育局 |
| 简介 | ： | 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标。规范的小组建设，可以有效促进学生的自主成长，那么，具体操作是怎样的呢？ |
| 期数 | ： | 2012-20 |
| 关键词 | ： | 自主成长 学生 学习共同体 异质分组 学习小组 探究学习 学习目标 具体操作 |
创新研训一体教研模式为均衡发展提供有效服务
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县教育研究培训中心 浙江嘉善314100 浙江省嘉善县惠民小学 浙江嘉善314100 |
| 简介 | ： | 义务教育均衡发展，物质均衡是“标”，内涵均衡是“本”。为此，嘉善县教育研究培训中心创新研训模式．实施以课堂转型为路径、课题研究为支撑、三级联动为方式、教师成长为导向的研训一体教研模式，推动育人模式的转变，促进县域义务教育均衡发展。 |
| 期数 | ： | 2014-20 |
| 关键词 | ： | 义务教育 均衡发展 研训一体 创新模式 |
学校课改助推区域教育均衡发展
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县干窑中学校 浙江嘉善314107 |
| 简介 | ： | 2011年起，我县率先开始探索区域范围内校长、教师城乡流动机制，县城学校许多校长、名师流人农村学校，实现了县域内每所学校都有县学科带头人以上名师的良好格局，各校也建立了名师工作室，以充分发挥名师的引领作用。校长、教师流动不仅增强了农村学校的 |
| 期数 | ： | 2014-20 |
| 关键词 | ： | 教育均衡发展 农村学校 课改 教师流动 课堂转型 学科带头人 区域范围 流动机制 |
基于学生视界的乡村学校少年宫实践探索
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县大云中心学校 浙江嘉善314107 |
| 简介 | ： | 基于学生视界的乡村学校少年宫实践就是要充分关注学生的个体差异和思维特点，以学生为主体，尽情施展其才能，挖掘其潜能，发展其心智，培养其情感，丰富其生命的历程。乡村学校少年宫实践的整个过程以对学生视界理解作为出发点和落脚点，尊重学生的生命发展需 |
| 期数 | ： | 2014-20 |
| 关键词 | ： | 以学生为主体 实践探索 乡村学校 少年宫 视界 思维特点 生命发展 实践内容 |
流动教师专业成长策略的实践与研究
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县第二实验小学 浙江嘉善314100 |
| 简介 | ： | 实现教育均衡发展，使更多的学生得到优质教育，浙江省嘉善县大力推行“教师流动”这一实质性措施，城镇上的优秀教师进入到边远的农村学校，将全新的教育理念、先进的教育方法带给了边远农村学校的学生。但笔者认为，如果仅仅是将优秀教师输入到农村学校，与农 |
| 期数 | ： | 2014-20 |
| 关键词 | ： | 教师专业 实践与研究 成长策略 教育均衡发展 农村学校 优质教育 优秀教师 教师流动 |
