《博物》
收录汇总
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搜索结果13388条
人工智能背景下ZT创智课堂对学生创新思维能力的培养与评价
| 机 构 | ： | 山东省青岛市崂山区育才学校 山东青岛266101 山东省青岛市崂山区实验小学 山东青岛266101 山东省青岛市崂山区第三实验小学 山东青岛266101 |
| 简介 | ： | 分析创新思维能力的构成，基于小学和初中学生创新思维的特点，以ZT创智课堂实施过程的数据和案例分析为基础．说明如何从学生“提出问题的能力”来培养和评价其创新思维能力。 |
| 期数 | ： | 2018-22 |
| 关键词 | ： | 人工智能 创智课堂 创新思维 |
构建科学有效的培养培训模式 促进青年教师更好更快地成长
| 机 构 | ： | 山东省泰安泰山实验中学 山东泰安271000 |
| 简介 | ： | 青年教师的专业成长事关学校的育人质量和可持续发展。山东省泰安泰山实验中学通过构建体现系统性、针对性、实效性特点的青年教师培养培训模式,促进了青年教师更好更快地成长。 |
| 期数 | ： | 2019-22 |
| 关键词 | ： | 青年教师 专业成长 可持续发展 |
面向2035的普通高中“活泼泼地”教学文化的变革--以江苏省震泽中学为例
| 机 构 | ： | 江苏省震泽中学 江苏苏州215200 |
| 简介 | ： | 中共中央、国务院发布的《中国教育现代化2035》为新时期学校文化变革指明了前进的方向:以育人为核心,促进学生发展。在此目标的引领下,江苏省震泽中学以“活泼泼地”校本文化为精神内核,指向学生发展的关键能力,彰显生命状态,推动学校教育现代化建设。 |
| 期数 | ： | 2019-22 |
| 关键词 | ： | 中国教育现代化 校本文化 促进学生发展 生命状态 活泼泼地 震泽 普通高中 学校文化变革 |
信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当
| 机 构 | ： | 湖北省荆门市海慧中学 湖北荆门448000 |
| 简介 | ： | 中小学创客教育是狭义的创客教育,强调使用数字化工具进行造物并分享。信息技术教师在创客教育中扮演着重要角色,要发挥学科优势,通过主动学习创客教育理念与相关技能,成为创客教育的引领者,在课程开发、课程融合、组织创客活动中作出贡献,促进中小学创客 |
| 期数 | ： | 2019-22 |
| 关键词 | ： | 创客教育 数字化 信息技术 编程 课程融合 |
浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校始建于1911年。历经百年，学校积淀了深厚的文化底蕴和优良的教育传统，形成了全面发展、快乐成长的办学理念，曾获得全国写字教育实验学校、全国少先队红旗大队、省首批示范性实验小学、省首批文明学校、省现代教育装备实验 |
| 期数 | ： | 2014-22 |
| 关键词 | ： | 宁波市镇海区 中心学校 浙江省 骆驼 实验学校 教育传统 文化底蕴 全面发展 |
促进教师专业发展 提升教师整体素质
| 机 构 | ： | 内蒙古自治区锡林郭勒盟第二中学 内蒙古锡林郭勒盟026000 |
| 简介 | ： | “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师作为教育教学的践行者，必然要面对新形势、新挑战，完成新的任务。近年来，内蒙古自治区锡林郭勒盟第二中学高度重视教师队伍发展，多渠道、全方位地提升教师专业素养，将教师专业素养的提升作为学校的第一要 |
| 期数 | ： | 2018-22 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 教师整体素质 教师专业素养 创新型教师队伍 教育为本 内蒙古自治区 锡林郭勒盟 百年大计 |
农村薄弱高中优质发展的实践路径探究——以重庆市育仁中学校为例
| 机 构 | ： | 重庆市育仁中学校 重庆401120 |
| 简介 | ： | 新时代的教育现代化，必须优质发展薄弱高中。农村薄弱高中主要集中在县城以下的农村地区，也有少数位于城乡接合部。以改造农村薄弱高中为抓手，推动城乡教育均衡发展，努力让每个学生都能享受到公平而有质量的教育，是现阶段办好人民满意的教育所面临的重大课 |
| 期数 | ： | 2018-22 |
| 关键词 | ： | 农村地区 高中 实践路径 中学校 重庆市 教育现代化 城乡接合部 教育均衡发展 |
数学课堂如何＂成就智慧＂
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市育才小学 |
| 简介 | ： | 在教学中，多数教师认为数学课追求智慧，交给学生的知识越多，学生的智慧就越多。实则不然，知识不等于智慧，获得知识并不等于成就智慧。课堂上获得知识只是教师教学的过程和手段，成就智慧才是数学教育追求的方向与目标，但智慧不能像知识一样直接传授，它需 |
| 期数 | ： | 2011-22 |
| 关键词 | ： | 数学课堂 智慧 成就 获取知识 教师教学 教育追求 学生 细心 |
农村小规模学校推进拓展性课程建设的有效探索
| 机 构 | ： | 浙江省常山县二都桥中心小学 浙江衢州324200 |
| 简介 | ： | 教育的终极目标是实现人的全面发展。对教师来说，课程意味着自我文化积淀的传播和智慧分享的超越；对学生来说，课程意味着一种或多种文化的获得。那么，农村小规模学校如何推进拓展性课程建设？以浙江省常山县二都桥中心小学为例，这是一所典型的农村小规模学 |
| 期数 | ： | 2018-22 |
| 关键词 | ： | 课程建设 小规模 拓展性 学校 农村 人的全面发展 文化积淀 中心小学 |
建设科技拓展课程 提升学生核心素养
| 机 构 | ： | 北京师范大学燕化附属中学科技创新工作室 北京102500 北京师范大学燕化附属中学校 北京102500 |
| 简介 | ： | 《中国学生发展核心素养》的发布，为中国教育指明了方向。由于课程和活动是学校落实教育目标的主要载体，所以如何建设促进学生核心素养发展的课程体系，成为学校教育实践的重要课题。近年来，北京师范大学燕化附属中学（以下简称北师大燕化附中）通过开发地域 |
| 期数 | ： | 2018-22 |
| 关键词 | ： | 学生发展 拓展课程 建设科技 素养 中国教育 北京师范大学 教育教学管理 教育实践 |
