《博物》
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搜索结果13388条
教师实践知识：教师知识的核心
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育科学学院课程中心 |
| 简介 | ： | 对教师知识的研究由来以久，然而对“教师实践知识”的研究却是从20世纪80年代才开始的，这是一个比较新的研究课题。本文试从“什么是教师实践知识．为什么教师实践知识是教师知识的核心．以及如何形成教师实践知识”三个方面来阐述对教师实践知识的理解． |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 教师实践知识 教师知识的核心 |
新西兰教育部长论个性化学习及其对教育的重要性
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 一、引言 2006年7月3日，新西兰教育部长史蒂夫．马哈雷（Steve Maharey）在主题为“聚焦于重要之上”的研讨会上发表了《个性化学习：把学生置于教育的中心》（Personalised Learning：Putting Stude |
| 期数 | ： | 2006-10 |
| 关键词 | ： | 个性化学习 教育部长 新西兰 the 学生 主题 |
有效性：高中课堂教学评价的重要因素
| 机 构 | ： | 南京师范大学第二附属高级中学教科室主任 |
| 简介 | ： | 在新一轮课程改革中，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》。在新教材的教学过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进 |
| 期数 | ： | 2007-10 |
| 关键词 | ： | 课堂教学评价 学生全面发展 有效性 高中 《课程标准》 教育教学资源 教学过程 课程改革 |
加强基础建设 促进学校发展--访青海省互助县第五中学校长贺生杰
| 机 构 | ： | 《基础教育参考》记者 |
| 简介 | ： | 记者：贺校长，您好!感谢您接受我们《基础教育参考》的采访，您能否首先介绍一下互助五中近年的整体发展情况？ 贺：2004年，我们提出了“一线两翼、一个跨越、七个突破”的整体发展方针。即以“两基”巩固提高为主线，以稳步推进初中新课程改革和做强 |
| 期数 | ： | 2007-10 |
| 关键词 | ： | 中学校长 基础建设 学校发展 互助县 青海省 教学基础设施建设 新课程改革 跨越式发展 |
英国教育信息化改革与研究的热点与趋势
| 机 构 | ： | 北京教育科学研究院 |
| 简介 | ： | 本文介绍了英国推进教育信息化的政策，概括了英国教育信息化改革与研究的热点与趋势：（一）技术服务教育，而不是为技术而技术；（二）强调信息技术与学科教学的融合；（三）强调信息技术的教育应用课内外、校内外并存；（四）强调信息技术和学科融合的培训； |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 英国教育信息化 改革 研究 趋势 |
英国大学入学考试制度改革
| 机 构 | ： | 北京师范大学比较教育研究中心 |
| 简介 | ： | 英国新的大学入学考试制度将于2005年9月在1000所学校试行，与现行的大学入学制度相比，这套新制度将更有助于从贫困家庭中选拔优秀学生。英国新的大学入学制度是针对现有的大学入学制度的弊端而改进的。 |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 英国 大学 入学考试制度 考试科目 招生录取工作 |
国际基础教育阶段学生评价项目的分析及启示
| 机 构 | ： | 北京师范大学国际与比较教育研究所 |
| 简介 | ： | 学生成绩的国际比较为衡量参与国的教育制度的效益提供一个外部的参考视角，日益受到世界各国的重视，并引发了一些国家的基础教育改革。本文对当前影响范围较广的基础教育阶段国际性学生评价项目：国际学生评价项目（PISA）、第三次国际数学和科学研究（T |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 基础教育阶段 国际学生评价项目 PISA TIMSS 教育评价 世界 |
学校文化建设与学校的发展
| 机 构 | ： | 首都师范大学初等教育学院副教授 首都师范大学初等教育学院讲师 北京师范大学教育学院讲师 |
| 简介 | ： | 学校文化建设对于一个学校来说是非常重要的。一所学校的历史积淀，记载和延续着学校的文化生活和文化精神，从某种意义上说，学校的发展是逐步形成学校特色、品格的过程，是学校文化的传承和开拓。学校文化体现了学校的目标、价值观念、行为规范，它所包含的价 |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 学校文化建设 价值观念 行为准则 学校管理 中小学 |
美国加州教师教育机构认证制度述评
| 机 构 | ： | 北京教育学院教师教育学院 |
| 简介 | ： | 要建立完善的教师教育制度．首先应建立教师教育机构认证制度。教师教育专业化是教师专业化的一个重要条件，而教师教育机构的认证制度则是教师专业化的重要保障。美国加州有一套完整的教师教育机构认证和教师资格认证制度（Accreditation cer |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 美国 教师教育机构认证制度 加利弗尼亚州 教师专业化 教学质量 |
