《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 |
| 2018年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2016年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2014年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2012年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 B12 |
| 2010年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1X
2X
3X 4X 5X 6X 7X 8X 9X 10X 11X 12X |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2017年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2015年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2013年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2011年 |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
搜索结果13388条
减少学生校园暴力行为倾向的有效策略——美国的经验
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 校园暴力是一个全球性的现象，如何将暴力行为赶出校园，已经成为各国和各地区面临的刻不容缓的挑战。本文分析学生的暴力心理，在此基础上，重点介绍应对校园暴力的一些积极有效的策略，希望通过对国外校园暴力行为的分析，能够引起我们对国内教育的深刻反思。 |
| 期数 | ： | 2004-10 |
| 关键词 | ： | 校园暴力行为 美国 暴力心理 问题学生 对策 自尊心 基础教育 |
教育惩戒的分析与探究
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育管理学院 上海国运律师事务所 |
| 简介 | ： | 本文从界定教育惩戒的概念入手．从历史和理论两个层面，论证了教育惩戒的必要性和合理性，并对我国目前在实施教育惩戒方面存在的主要问题及解决办法提出了探索性的看法。 |
| 期数 | ： | 2004-10 |
| 关键词 | ： | 教育惩戒 概念 必要性 合理性 赏识教育 学校 教师 |
韩国大学招生制度变革及2008年大学入学考试改革动向
| 机 构 | ： | 中国驻韩国大使馆教育处 |
| 简介 | ： | 从1945年到2007年的60多年里，韩国大学招生制度共进行了13次改革，几乎每次政府换届都要修改一次，一方面可以看出招生制度的变动较大，另一方面也可以看出政府对大学招生制度的重视。2004年后，又围绕严禁实施单考、中学等级制和捐献招生制的 |
| 期数 | ： | 2008-10 |
| 关键词 | ： | 大学招生 单考招生制 “三不政策” |
差异教学——一种有效的课堂教学策略
| 机 构 | ： | 西南大学教育学院 |
| 简介 | ： | 差异教学立足于帮助每位学生学习基本的、有价值的学习内容，从差异出发，导优补差，最终帮助每个学生都达到同等的学习效果，有效提升课堂教学质量。文章主要探索差异教学如何在保证教学最优化的前提下兼顾每个学生的充分发展。最后，在此基础上提出了差异教学 |
| 期数 | ： | 2008-10 |
| 关键词 | ： | 有效教学理念 差异教学 教学策略 |
教育与国民性的改造
| 机 构 | ： | 江苏省楚州中学 |
| 简介 | ： | 世代交替中的每一代人。首先是作为文化的承继者而存在的，然后才有可能成为文化的创造者。教育作为文化系统中的一个能动要素，其功能便是使每一个个体从“自然人”逐渐转变成为“文化人”。一方面，它使得文化的延续和发展成为可能；另一方面，它使得个体的生 |
| 期数 | ： | 2008-10 |
| 关键词 | ： | “国民性” 教育 文化系统 人格特征 “文化人” “自然人” 人格类型 创造者 |
美国的教育行政管理体制
| 机 构 | ： | 北京第二十中学副校长 |
| 简介 | ： | 美国教育管理体制是典型的地方分权制，即联邦政府行使有限的协调和服务的行政职责，而州政府拥有对教育绝对的管理和决定的权利，教育教学事务又南学区委员会根据当地情况自己决定的教育管理模式。美国在立国时的宪法就规定，联邦政府无权干涉各州的教育，18 |
| 期数 | ： | 2005-10 |
| 关键词 | ： | 教育行政管理体制 美国 教育委员会 教育管理体制 教育管理模式 联邦政府 地方分权制 行政职责 教育教学 |
“家校合作”的品德教育思维
| 机 构 | ： | 台湾台北鹭江国民中学校长 |
| 简介 | ： | 当全世界先进国家都在为青少年的品德教育呼吁时，台湾也积极推动“品德教育促进方案”，希望引导并协助学校发展“品德本位校园文化营造”，实施期程自2004年1月1日到2008年12月31日，共计五年。 |
| 期数 | ： | 2005-10 |
| 关键词 | ： | 品德教育 教育思维 家校合作 先进国家 教育促进 校园文化 学校发展 青少年 全世界 |
试析英国教师专业发展的模式及特征
| 机 构 | ： | 北京教育学院外语系 |
| 简介 | ： | 本文结合英国合格教师资格标准、新教师入职指导标准以及高级技能教师标准，分析了英国教师从业不同阶段专业发展的模式以及学校在教师专业发展过程中的职责及作用，在此基础上探讨了英国教师专业发展机制的基本特征。 |
| 期数 | ： | 2005-10 |
| 关键词 | ： | 英国 教师专业发展 模式 英国教师 教师资格标准 试析 教师标准 高级技能 新教师 学校 |
美国教师同行评价动态
| 机 构 | ： | 广西师范大学教育科学学院2001级硕士研究生 |
| 简介 | ： | 美国教师同行评价旨在提升教师质量，促进教师专业发展。它关注教师的专业发展需求、鼓励教师参与，为广大教师所认可和欢迎。本文介绍其优点、评价目的、评价步骤和管理机制。 |
| 期数 | ： | 2003-10 |
| 关键词 | ： | 美国 教师同行评价 教师专业发展 评价目的 管理机制 |
教育规模与学校布局调整
| 机 构 | ： | 广东省南雄市教育局局长 |
| 简介 | ： | <正> 近年来,国家正式提出了调整中小学校布局工作,并把它列入了基础教育事业发展的重要议事日程。2001年国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》,明确提出了要进一步完善农村义务教育管理体制,实行以县为主的管理体制,抓好中小学的规划、布 |
| 期数 | ： | 2003-10 |
| 关键词 | ： | 教育规模 学校布局调整 农村义务教育 教育管理体制 中国 |
