《博物》
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搜索结果13388条
家庭素质教育要注意培养孩子的“三心”“三感”
| 机 构 | ： | 山东大学 山东省莒县桑园二中 |
| 简介 | ： | 目前家庭教育中普遍存在着重智育轻德育、重身体健康轻心理健康、重养育轻教育的误区，这既不利于青少年综合素质的提高，也不利于青少年健全人格的形成。因而，为了进一步推进和落实素质教育．家庭应注意培养孩子的“三心”、“三感”。 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 素质教育 “三心” “三感” |
美国密苏里州的教育目标：知识＋表现=成功
| 机 构 | ： | 华中师范大学教育科学学院 华中师范大学成宁学院教育系 |
| 简介 | ： | 美国密苏里州的教育目标以非常简洁的形式展现出期望学生达到的表现性目标和知识标准，使人确信：密苏里州学生的成功依赖于一个坚固的知识和技术基础以及运用知识和技术作出决策和解决毕业之后可能遇到的各种问题的能力。在内容上，对我们制订教育目标和设置课 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 美国 密苏里州 教育目标 课程设置 课程改革 知识标准 表现性目标 |
俄罗斯农村教育改革
| 机 构 | ： | 教育部教育发展研究中心 |
| 简介 | ： | 俄罗斯的农村教育一直受到政府的关注和重视．《俄罗斯教育法》第5条国家对俄罗斯公民在教育方面的权利保障中第1款规定，俄罗斯境内的公民，不分种族、民族、语言、性别、年龄、健康状况、社会地位、财产和职业状况、社会出身、居住地点等，均可接受教育，并 |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | 俄罗斯教育 农村教育改革 改革实验 教育部门 社会地位 实践 职业状况 公民 权利保障 财产 |
小学校本教研实效性的思考
| 机 构 | ： | 华中科技大学附属小学 |
| 简介 | ： | 校本教研作为新课程改革倡导的教研形式,正在广大中小学逐步推开．并以其特有的优势得到广大中小学教师的认可．对新课程改革的深化、学校的发展、教师的专业成长发挥着重要的促进作用。但是小学校本教研过程中出现的某些现象．影响了校本教研的实效性，值得我 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 小学校本教研 选题策略 研究策略 管理策略 |
对“教育观念转变”的思考
| 机 构 | ： | 广东省佛山市第一中学校长 |
| 简介 | ： | 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：面对新形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 教育观念 教育体制 教育结构 人才培养模式 教育方法 |
在多元化本土化中寻找校本教研的支点
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴文理学院附中 |
| 简介 | ： | 中小学教研不同于高校和专门科研机构，它的侧重点应是将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，并使之产生积极的教育效应。华东师范大学顾冷元教授指出：“要把教师的研究指向自身的实践。”在当前教育大背景下，将教育研究下移至学校，从本校的教育教学实 |
| 期数 | ： | 2007-1 |
| 关键词 | ： | 校本教研 本土化 多元化 教育理念 支点 华东师范大学 实践行为 新课程理念 |
“新基础教育”与教师的成长和发展
| 机 构 | ： | 广州市天河区先烈东小学校长 |
| 简介 | ： | 2001年8月，广州市先烈东小学非常幸运地成为全国哲学、社会科学“十五”国家级重点课题“‘新基础教育’理论与推广性、发展性研究”的试验学校。“新基础教育”理论提出的“三观十性”，以及“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生， |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | “新基础教育” 教师 教学过程 课堂教学 学习方式 小学 |
青年教师培养工作中存在的问题及对策
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市新安小学 |
| 简介 | ： | 深化素质教育，推进教育改革，关键在于建立一支高素质的教师队伍，尤其是一支高素质的青年教师队伍。青年教师是学校发展的生力军，一个高素质的青年教师群体是学校实施素质教育的中流砥柱．是学校顺利推进各项教育改革的重要基础。凶此，如何快速培养高素质的 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 青年教师培养 青年教师队伍 素质教育 学校发展 青年教师群体 教育改革 基层学校 |
基础科学课程整合方式探讨
| 机 构 | ： | 山东省泰山学院 |
| 简介 | ： | 当前，新课程改革注重课程的综合性．即课程整合。课程整合是在分科基础上进行的，它使分化了的课程系统的各要素及其各成分形成有机联系、成为整体的过程，是一种跨学科、高层次的整合方式。科学课程的整合也是如此。实际上，实施科学课程整合的关键是整合方式 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 课程整合 基础科学 新课程改革 有机联系 课程系统 科学课程 跨学科 高层次 分科 |
关于探究性教学的若干思考
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市教育局教研室 |
| 简介 | ： | 探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，也是一种模拟性的科学探究活动。探究性教学的目标是：通过探究，让学生体验科学探究的乐趣，获得对客观世界的理解，培养学生的科学精神、科学态度以及科学思维、问题解决、合作交流等能力，掌握科学方法，获 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 探究性教学 若干思考 科学探究活动 教学活动 学生体验 客观世界 科学精神 培养学生 科学思维 |
