《博物》
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艰难的旅程——台湾高中阶段多元入学方案述评
| 机 构 | ： | 华东师范大学课程与教学研究所 |
| 简介 | ： | 自1958年台北市五省开展联招以来．台湾地压高中阶段入学制度一直采用统招统考的方式。这种教育分流制度具有公开、操作公平、省时、省力、省钱等优势，它表面上满足了台湾人们对入学机会平等的诉求，但事实上窄化了社会对人才的评判标准。 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 多元入学方案 高中阶段 台湾省人 述评 教育分流制度 入学制度 机会平等 评判标准 台北市 |
对学生“问”的能力缺失的思考及对策
| 机 构 | ： | 江苏省金坛市第二中学 |
| 简介 | ： | 现象 上课时，我经常鼓励学生提问，结果只有几个学生举手来提问。听了一些课，我也发现没有多少学生敢“提问”，多是老师在问学生。是学生没有疑问？是都会了？然而，事实却不是这样。那么，为什么会出现“学生问的能力缺失”这样的情况呢？ |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 学生提问 能力 “问” 课时 老师 |
访美掠影
| 机 构 | ： | 中国人民大学附属中学 |
| 简介 | ： | 2003年9月26日至10月17日，笔者随教育部“富布莱特中小学教师赴美考察”项目赴美访问。该团由教育部司范教育司副司长袁振国先生带队，全国共20人参加了此次访问(其中北京5人，天津4人，西安3人，青海、甘肃各2人，教育部4人)，此次活动的 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 美国 学校教育 课程 教学方法 教学成果 教育改革 |
美国教育见闻（上）
| 机 构 | ： | 台湾前吴兴国小校长 醒吾技术学院助理教授 |
| 简介 | ： | 台湾教育无论学制、教育改革或发展的方向，都受美国教育影响很深。近年来，台湾教育做了大幅度的改革，但同时也备受批评。笔者秉瑜旅美七年，其中三年研究教育获教育博士学位惠真近十年常赴美国，对美国小学、特殊教育及学区教育委员会等颇有心得，故二人协力 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 美国 教育改革 特殊教育 中小学教育 教育计划 学制 |
学科教学实践中的教学评价
| 机 构 | ： | 广州市五凤小学校长 |
| 简介 | ： | 长期以来，受“应试教育”强大压力造成的价值导向影响，在我国中小学学科教学领域中，大部分教师对教育价值的选择还停留在“传递知识”上；一些教师虽然已经关注到学生技能、技巧甚至能力和智力的发展，但大多数仅为点缀。在这样的价值信念支配下，我国中小学 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 中小学 教学实践 教学评价 基础教育 课堂教学 |
在小学语文阅读教学中培养学生的人文素质
| 机 构 | ： | 南开大学附属小学校长 |
| 简介 | ： | 语文是重要的交际工具，也是最主要的文化载体语文学科既是一门基础学科，也是一门人文学科。而阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能，有其科学性，属认知行为领域；作为一种文化又有其人文性，属于价值情感领域。所谓“语文能力，‘读’占鳌头 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 小学 语文教学 阅读教学 人文素质 认知教学 |
弘扬时代特色 创建人文德育
| 机 构 | ： | 内蒙通辽科尔沁区教体局 |
| 简介 | ： | 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的决定》下发后，我们研究了科尔沁中小学存在的问题，出台了《加强与改进未成年人思想道德建设实施方案》，多次召开会议研究措施，制定方案，进行全面部署，各校都积极行动起来，德育工作回归了学校 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 德育工作 思想道德建设 中共中央国务院 人文 未成年人 加强与改进 学校工作 中小学 科尔沁 |
台湾：教育改革若干政策主张
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、建设师资队伍 （一）问题 师资培育法通过后，大量培育师资，造成供需失衡，“流浪”教师问题严重。 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 台湾 教育改革 师资队伍建设 教育品质 |
班主任队伍培养的“五个一工程”
| 机 构 | ： | 江苏省吴江市南麻中学 |
| 简介 | ： | 班主任是一所学校最基层的领导．有什么样的班主任队伍就有什么样的学校管理风貌。一所学校班主任队伍整体素质的高低、能力的大小将直接决定其教学质量和管理水平的高低。选择好、组建好、培养好一支优秀的班主任队伍对搞好学校教育教学和管理，形成良好的校风 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | “五个一工程” 班主任队伍 培养 队伍整体素质 学校管理 教学质量 教育教学 高低 |
