《博物》
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搜索结果13388条
名师是评出来的吗？
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市高级中学 |
| 简介 | ： | “名师出高徒”，这是我国千百年来的古训．千真万确。今天，随着我国教育事业的飞速发展，社会与人民对名师的渴望和呼唤越来越强烈。因此，近几年来。各级教育行政部门和各地的中小学校都在忙着评选自己的名师，实施所谓的“名师工程”计划。暂且先不说这类评 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | “名师工程” 教育行政部门 中小学校 评选 教育事业 中国 呼唤 公平 计划 发展 |
让孩子们成为语文课堂的主角
| 机 构 | ： | 河南省许昌市古槐街小学 |
| 简介 | ： | 新课程标准的颁布与实施，为素质教育作了具体而明确的注解与严密而细致的布署，为广大教育工作者提供了操作的依据与方案。在语文教学中体现课程标准的新思想、新理念，从而培养出当今社会所需要的高素质人才，成为每一个富有强烈责任感、使命感的小学语文教师 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 语文课堂 大教育 小学语文 语文教学 新课程标准 教师 素质教育 会所 颁布 挑战 |
浅谈如何在课堂实践中理解体育课程标准
| 机 构 | ： | 河南省淮阳中学 |
| 简介 | ： | 观念是行动的先导，转变教育观点是课改的先导。通过学习，我在教育观念和教育思想上有了很大的转变。主要表现在以下几个方面。 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 体育课程标准 课堂实践 教育观点 课改 教育观念 教育思想 转变 先导 解体 表现 |
更新教育观念 树立正确的办学思想
| 机 构 | ： | 北京三十五中学 |
| 简介 | ： | 我从事教育工作已42年。多年的工作经验使我认识到更新教育观念是促进学校教育工作发展的重要前提。只有不断探求先进的教育观念，树立正确的办学思想，才能从总体上把握学校发展的大方向，才能在学校发展的中心航道上保持持续前进的发展动力．才能在改革开放 |
| 期数 | ： | 2008-3 |
| 关键词 | ： | 教育观念 办学思想 学校教育工作 学校发展 工作经验 人民满意 改革开放 才能 |
浅谈新课程下学生的学习方式
| 机 构 | ： | 湖南澧县王家厂镇中学 |
| 简介 | ： | 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《数学课程标 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 学生学习 学习方式 新课程 身心发展 动手实践 主动意识 《数学课程标准》 合作 依赖 学习活动 |
美国的风险投资投向贫困地区的特许学校
| 机 构 | ： | 中国驻纽约总领事馆教育组 |
| 简介 | ： | 美国硅谷的风险投资家们在扶植起众多高科技企业后，目前又瞄准了一群新的投资群体：学校。虽然他们知道投资学校不仅达不到风险投资要求的5年内盈利3—5倍的期望，甚至有可能产生不了丝毫的盈利。但是，风险投资应该承担慈善事业相应责任的理念推动他们这样 |
| 期数 | ： | 2007-3 |
| 关键词 | ： | 风险投资家 特许学校 美国硅谷 贫困地区 高科技企业 投资群体 投资要求 慈善事业 |
构建信息技术环境下教师专业发展案例库
| 机 构 | ： | 北京宏志中学 |
| 简介 | ： | 教师专业发展。是一个自发的过程。也是一个学校培养、群体学习的过程。教师专业发展以教师的实践知识为基础，而在大量的教育活动中，教师的实践知识往往处于流失的状态。这既是教师个人的损失，也是学校的损失。每个教师的专业发展经历和成果都是一种资源．对 |
| 期数 | ： | 2008-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 信息技术环境 案例库 实践知识 发展经历 教育活动 校本研修 专业成长 |
在物理实验中培养学生的创新能力
| 机 构 | ： | 浙江省东阳市吴宁三中 |
| 简介 | ： | 物理学是一门以实验为基础的实验性很强的学科。实验是物理教学中最直观、最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段，同时，素质教育的今天也要求我们培养的学生成为有知识、懂技术、创新能力强的一代新人。中学 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 物理教学 创新能力 培养学生 中学物理实验 物理学科 素质教育 动手能力 重要途径 实事求是 手段 |
人、环境与教育
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 人是环境的产物。在这一命题中，人既可指整个人类。或一个人群。也可以指个人；环境则包括自然生态环境和人文环境．即我们可以“遭遇”到的一切。因此。“环境”的最大项就是包括生产力发展水平在内的社会文明程度。正如马克思所指出的：“一个人的发展取决于 |
| 期数 | ： | 2008-3 |
| 关键词 | ： | 人文环境 生产力发展水平 教育 自然生态环境 社会文明程度 人的发展 交往形式 “环境” |
中美中小学“优生”评定标准之比较
| 机 构 | ： | 西南大学教育学院 |
| 简介 | ： | 什么是“优生”，什么是“差生”？这似乎是一个极普通的概念问题，而事实上，这个问题却直接影响到教育目标的制定，教育成果的评价，它牵动着学校的教学、管理等各个环节。由此，“优生”评定标准是否合理，对教育全局的发展有着直接的影响。 |
| 期数 | ： | 2007-3 |
| 关键词 | ： | “优生” 标准 中小学 中美 教育成果 “差生” 概念问题 教学 |
