《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
| 2000年 | 3 5 6 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
搜索结果3674条
《走近科学》单元简析及教学实践
| 机 构 | ： | 北京市密云区教师研修学院 101500 北京市密云区季庄小学 101500 |
| 简介 | ： | 人教鄂教版小学《科学》教材以"家庭—学校—社区—地球与宇宙"不断扩大的学生生活经验圈为脉络,构建低、中、高三个学段教材的循环体系。教材基于学习进阶理论,以体现学生主体的科学实践活动为载体,培养学生的科学思维,提升他们的科学探究能力。《走近科 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 学习进阶理论 学生生活经验 《走近科学》 科学思维 教学实践 科学探究能力 引领功能 地球与宇宙 |
引导自主建模，发展思维能力——《从太阳系到无限宇宙》教学例谈
| 机 构 | ： | 湖北省丹江口市石鼓镇完全小学 442700 |
| 简介 | ： | 模型是对自然事物和现象的特征及其变化规律的一种表达方式，它可以表现探究对象（即原型）的各组成因素及其相互间的因果关系，反映自然事物和现象的结构、特征及内在联系，有助于人们认识和理解被研究对象。“地球与宇宙”是小学科学课程的一个重要内容，由于 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 宇宙 思维能力 太阳系 建模 引导 教学 变化规律 因果关系 |
别再为这些数据纠结
| 机 构 | ： | 浙江省台州市椒江区教育教学发展中心 318000 |
| 简介 | ： | 一位老师在一次教学研讨会上执教了《摆的研究》一课。在引导学生研究摆的快慢与摆锤的重量有没有关系的实验时，第2组学生汇报了如下的记录结果： |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 小学 科学课 科学实验 科学知识 |
合理运用情境教学策略
| 机 构 | ： | 湖南省长沙市雨花区少年宫 410011 |
| 简介 | ： | 情境教学具有四大特点，即形真、情切、意远、理寓其中。形真要求形象具有真切感，神韵相似，有鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感；情切即情真意切，带有情感地参与认知活动，充分调动学习的主动性；意远即意境广远，形成想象契机，有效发展学生的想象力； |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 教学策略 认知活动 教学活动 形象 想象力 学生 |
取舍之间 彰显真谛——参与《电磁铁》磨课感悟
| 机 构 | ： | 江苏省建湖县森达实验学校 224700 |
| 简介 | ： | 《电磁铁》一课学习前，学生已经学习了电和磁铁的基础知识，这一课旨在引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。本课的重点是认识电磁铁的基本性质，教学难点是探究影响电磁铁磁力大小与哪些因素有关及磁极变化的因素。 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 电磁铁 取舍 基础知识 教学难点 学习 学生 磁极 |
二年级上册《科学》教材设计思路
| 机 构 | ： | 人民教育出版社课程教材研究所 100081 |
| 简介 | ： | 人教鄂教版《科学》二年级上册以《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课标》)为依据,以"家乡与祖国"为主线选择、组织教学内容,根据学生的年龄特点设计教学活动,帮助他们建构科学概念,使他们了解科学技术与人类生活的密切关系,培养他们的科学探究 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 一线教师 编写意图 《科学》 二年级上册 义务教育 科学探究能力 年龄特点 整体结构 |
《我像谁》教学实录与分析
| 机 构 | ： | 河南省郑州市金水区纬三路小学 450014 |
| 简介 | ： | 教学分析 《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》中与本课相关的要求是：知道人的许多特征是可以遗传的，了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。要求学生在科学探究活动中，通过思考、比对、分析、交流等科学活动，学习生命科学中遗传与变异的有关知识。 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 教学实录 科学探究活动 生命科学 教学分析 课程标准 科学活动 遗传 特征 |
《气候与季节》案例分析——基于学生的前概念设计教学
| 机 构 | ： | 江苏省南京市银城小学 210036 |
| 简介 | ： | 一、案例再现 《气候与季节》一课是三年级《关心天气》单元的最后一课。课前，我通过对学生前概念的调查发现：三年级的学生都知道季节，知道每个季节大自然的特征，只是概括性不强，对其规律性没有完整认识，他们对气候这一科学概念有一定的认识，但是比较片 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 案例分析 前概念 季节 设计教学 学生 气候 科学概念 大自然 |
“技术与工程”领域教材设计
| 机 构 | ： | 人民教育出版社课程教材研究所 100081 |
| 简介 | ： | 2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课标》)新增了"技术与工程"领域的学习内容,旨在让学生综合所学的各方面知识,体验科学技术对个人生活和社会发展的影响,体会"做"的成功和乐趣,养成通过"动手做"解决问题的习惯。技术与工程 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 教材设计 动手做 小学科学课程标准 技术与工程 义务教育 理工科人才 《课标》 科学技术 |
重视数据采集与数据分析
| 机 构 | ： | 广东省广州市天河区教育局教研室 510630 |
| 简介 | ： | 科学学习中,学生在充分观察的基础上,得到原始数据,再通过归纳、推理等思维活动对数据进行细致分析,尽可能挖掘数据中包含的有用信息,形成一个符合科学的结论。在小学科学课堂上,教师要特别重视数据采集和数据分析。传统数据采集与分析人从出生开始,就用 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 数据采集与分析 小学科学课堂 数据分析 细致分析 思维活动 有用信息 原始数据 |
