《博物》
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搜索结果3674条
《节约用水》教学案例
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区福永街道中心小学 518103 |
| 简介 | ： | 教学目标 1．能用图表的形式表示有关水量分布的信息。2．初步学会用简单的实验科学地得到调查数据。3．能从日常生活中发现有研究价值的问题。4．能说出自然界水资源的分布情况。5．意识到简单的生活习惯可以节约水。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 节约用水 教学案例 生活习惯 教学目标 水量分布 调查数据 实验科学 水资源 |
楼顶的树
| 机 构 | ： | 湖北省宜城市南街小学 441400 |
| 简介 | ： | 上课时间快到了，我正准备着上课的教学材料。四（4）班的几名小组长，争先恐后地来到科学教研组，按时搬运他们班下午第一节课的《科学》循环教材。 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 楼顶 《科学》 教学材料 教研组 |
有效聚焦问题
| 机 构 | ： | 湖北省丹江口市教研室 442700 湖北省丹江口市张家营小学 442700 |
| 简介 | ： | 小学科学探究式教学是指在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以自然界中的事物、现象、变化规律等为基本探究内容,以学生的生活实际为参照对象,为学生提供充分的自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会,让他们通过个人、集体等多种解难释疑 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 探究性活动 自由表达 参照对象 科学探究式教学 探究内容 教学形式 独立自主学习 有效聚焦 |
《宇宙》单元整理课教学分析
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴县华舍实验学校 312033 |
| 简介 | ： | 一、单元整理课不是简单的知识再现，但知识的梳理很重要 《宇宙》单元中，在科学概念这个维度上是这样要求的：1．月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等方面有别于其他星球；2．太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 教学分析 单元 整理 宇宙 运动方式 科学概念 表面特征 月球 |
教学反思两则
| 机 构 | ： | 湖北省罗田县骆驼坳中心小学 438616 |
| 简介 | ： | 操场上的影子 《旗杆的影子》一课要求学生在科学探究活动中研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。由于我校的旗杆紧挨着教学楼，不便于观察和测量，所以在教学这课时，我没有局限于教材，而是引导学生从自身的影子展开研究。以下 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 教学反思 科学探究活动 变化规律 教学片段 影子 教学楼 学生 |
浅谈小学科学实验数据的记录与分析
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市锡山实验小学 214104 |
| 简介 | ： | 小学科学实验中,非常注重通过观察、测量、统计等方式获得实验数据,进而分析得出实验结论。教师引导学生合理、科学地记录、分析科学探究活动中所收集的实验数据,可以培养学生讲究证据、实事求是的实证意识,有效促进学生的科学学习。 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 有效促进 教师引导 实验结论 小学科学实验 实证意识 科学探究活动 实验数据 实事求是 |
优化材料，促进科学探究
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市镇海区教育局教研室 浙江省宁波市镇海区实验小学 315200 |
| 简介 | ： | 在小学科学课教学中，学生任何有意义的发现、领会都是经历、卷入与参与的结果，教师为学生提供有结构的材料是激发、引起探索“经历”的有效手段。目前，我们可以通过征订实验仪器等手段，得到大多数的教学材料，把它们应用到实际教学中，能够取得良好的教学效 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 教学材料 科学探究 优化 科学课教学 实验仪器 实际教学 教学效益 探究活动 |
让儿童站在教学的中央——小学科学教学设计常见问题探析及解决途径
| 机 构 | ： | 江苏省常州市新北区泰山小学 213022 |
| 简介 | ： | 小学科学教学设计的成效,可以通过对教学方案的阅读、对教学实施情况的观察、对教学结果的评测等方式进行评价。其中,对课堂教学实施情况的观察是对教学设计有效性的重要判断途径。本文在厘清教学过程、教学设计、小学科学教学设计几个概念的基础上,结合日常 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 教学结果 小学科学教学 教学实施 教学方案 教学设计 归因分析 解决途径 课堂教学观察 |
记录单里窥端倪
| 机 构 | ： | 河南省郑州市金水区文化路第二小学 450003 |
| 简介 | ： | 帮助儿童建立及转变概念的活动是一个师生共同参与的过程，一方面，教师需要不断地评价学习者的学习进程，适时、恰当地介入，搭建脚手架并给予支持。另一方面，还要引导学习者不断地回顾自己的学习过程、认知方法以及观念的改变，从而从元认知的角度认识自己的 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 学习过程 认知方法 脚手架 元认知 |
对“探究摆的等时性”教学的思考
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | “单摆的等时性研究”作为小学自然（科学）课程的一个教学内容，最早出现在20年前人教版《自然》教材第六册《摆的秘密》一课中，它以选学课形式编入教材，并被列入“实验能力”和“归纳概括能力”的培训系列。该课主要活动是指导学生从两个层次探讨摆的秘密 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 教学内容 等时性 《自然》 概括能力 实验能力 人教版 教材 |
