《博物》
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搜索结果3674条
《小行为大环境》教学设计
| 机 构 | ： | 河北省迁安市第五实验小学 064400 |
| 简介 | ： | 一、教学分析科学课程标准强调“用教材教，而不是教教材”。“教教材”的教学，常常把目标单一地定位于教知识，“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。本节课中，我力求用“用教材教”的理念指导设计，有意识地把科学探究、 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 教学设计 环境 行为 科学知识 科学探究 课程标准 教学分析 培养能力 |
社会化学习中角色分配对儿童问题解决水平的影响初探
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区教育科学研究院 518101 广东省深圳市龙岗区外国语学校 518114 |
| 简介 | ： | 在组织课堂教学过程中,我们一般是将学力、年龄相似的学生作为一个学习共同体,以班级的形式开展教学活动。在班级教学活动中,又通常将学生进一步细分为人数不等的大组、小组,他们在基于班级、大组、小组的社会化学习中,找到自己的定位和角色,从而开展学习 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 学习共同体 社会化 题解 儿童 配对 课堂教学过程 教学活动 科学课教学 |
在科学探究中找准儿童的需要
| 机 构 | ： | 广东省广州市天河区体育东路小学 510620 |
| 简介 | ： | 有这样一个故事：有个好心人发现有只老鹰要抓从沙穴里往外爬出来的一只小海龟，就把小海龟送回大海，把老鹰赶走。等他走后，一群海龟从沙穴里爬出来，此时，马上来了一群老鹰把海龟全部叼走。原来那只小海龟是个侦察兵，因为小海龟没有把侦察结果及时告诉海龟 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 科学探究 儿童 侦察兵 海龟 |
灵活处理“意外”，促进精彩生成
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市古林镇礼嘉桥小学 315170 |
| 简介 | ： | 受传统教育观念的影响，一些老师上课时总是希望学生能按老师铺就的轨道走，以保证教学过程的顺畅。但学生是带着自己的知识、经验和灵感参与课堂活动的，这就使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，因此，科学课堂常常出现教学“意外”。有的老师在面对教学 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 教学过程 课堂教学 教育观念 课程资源 老师 复杂性 学生 教师 |
探索儿童的科学之六让儿童的参与最大化
| 机 构 | ： | 河南省郑州市中原区外国语小学 450007 |
| 简介 | ： | 教师如何提高自己的教学设计能力，使每一节课都能使儿童最大化参与，从而减少课堂中“打酱油”的孩子，是值得我们深入思考并研究的问题。 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 最大化 儿童 科学 设计能力 |
儿童在家庭环境中的社会化学习研究
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区宝安小学 518101 |
| 简介 | ： | 家庭是学生生活中重要的社会环境之一,也是学生社会化学习的重要场所。学生在家庭中开展科学学习有何特点?家庭的人员、资源等会对学生的科学学习产生怎样的影响?我们借助“家庭实验作业”这一媒介在六年级开展了相关研究。 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 家庭环境 社会化 学习 儿童 社会环境 家庭实验 学生 六年级 |
在实验教学中培养学生的自主探究意识
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市南门小学 315300 |
| 简介 | ： | 在科学课教学中，我们经常看到有不少实验课，教师的指导太多太细了。如学生实验操作前，往往要进行一系列的提出问题、方案设计、讨论交流，而后教师还要问：遇到某种问题怎么办啊？如果学生一时不明白，还要再讨论交流，以解决老师提出的问题。终于要动手实验 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 学生实验 实验教学 探究意识 培养 科学课教学 实验操作 提出问题 教师 |
精彩的生成来自精心的预设
| 机 构 | ： | 湖北省保康县马桥镇小学 441600 |
| 简介 | ： | 在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况就是一种动态生成，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 动态生成 教学环境 学习主体 学习方式 动态变化 学生 教师 课堂 |
促进儿童逻辑推理能力的发展——以《雨水对土地的侵蚀》教学为例
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市鄞州区教育局教研室 315040 |
| 简介 | ： | 小学科学课程标准强调：儿童的科学学习要“以生活中的科学为逻辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证，运用科学知识对自然现象进行说明和解释，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度， |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 逻辑推理能力 儿童 科学结论 教学 侵蚀 土地 雨水 自然现象 |
用优秀的阅读材料点燃科学的火种
| 机 构 | ： | 江苏省宿迁市教育局中小学教学研究室 223800 |
| 简介 | ： | 阅读是学生成长过程中必不可少的重要经历。扎实有效的阅读，不仅能让学生丰富知识、增添情趣、益智健脑，还能让孩子在阅读中明白事理，受到科学精神和人文精神的熏陶，从而促进学生健康和谐地发展。科学阅读是指在实施小学科学教育的过程中，通过组织和引领孩 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 阅读材料 科学精神 火种 点燃 科学教育 成长过程 人文精神 科学兴趣 |
