《博物》
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搜索结果3674条
基于教材 二度开发——三教《空气有重量吗》有感
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市下城区教师教育学院 310005 |
| 简介 | ： | 一线教师在运用教材组织教学中，大致可以分为直接引用和二次开发两种方式。教材的直接引用并非是机械的照本宣科、简单的“教教材”，而是在深入解读教材的基础上，按教材开发者的思路演绎教学流程。教材的二次开发则是教师依据课程标准，结合自身教学特色和学 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 二次开发 教材 重量 空气 组织教学 教学流程 课程标准 教学特色 |
着力培养学生的问题意识
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市洪山区珞狮路小学 430070 |
| 简介 | ： | 问题意识指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱驶学生积极思维，不断提出问题和解决问题。在小学科学课程的学习中，学生意识到问题的存在是他们思维的起点，没有问 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 学生意识 问题意识 培养 心理状态 提出问题 课堂教学 |
科学课堂中多引入微活动
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市建宁小学 222000 |
| 简介 | ： | 本文中的微活动指的是,小学科学课堂教学中,教师利用多种教学手段设置的符合儿童身心特点、促进他们科学学习的短小活动.孩子天生就对世界充满了好奇,他们总是想知道自己不知道的事情.利用这一点,教师在课堂中设置合理的微活动,能激发他们的求知欲和好奇 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 科学 教学手段 好奇心 求知欲 设置 利用 教师 |
论小学科学教师的基本素养
| 机 构 | ： | 河南教育报刊社 450004 |
| 简介 | ： | 不管是兼职科学课教师,还是专职科学课教师,不管是刚刚接手科学课教师,还是有着多年执教科学课的教师,都面临着这样的问题:要当好小学科学教师,应该通晓哪些知识?具备哪些能力?具有什么样的素养?要回答这些问题,必须先了解一下新课程运作系统的构成以 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学教师 课程运作 科学课教师 基本素养 执教 地位和作用 |
课堂交流不仅仅是“说话”
| 机 构 | ： | 江苏省常州市新北区泰山小学 213022 |
| 简介 | ： | 在听课过程中，我发现很多课在课堂交流汇报上缺少预设，随意性强，存在交流品质低下等问题，现结合教学片段，谈谈自己的看法。 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 交流 课堂 教学片段 |
教师要善于利用学生前概念
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市新庄小学 214266 |
| 简介 | ： | 前概念是学生课前对所学知识的已有认知.如果课堂要建构的科学概念和学生的前概念比较一致,学生就很容易理解、掌握,反之,学生就会很难接受.在实际教学中,教师要提前了解学生的前概念,及时调整自己的教学设计,在教学中做到有的放矢,从而提高课堂教学效 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 前概念 学生 教师 课堂教学效率 利用 实际教学 科学概念 教学设计 |
小学科学教学课前交流初探
| 机 构 | ： | 山东省泰安市岱岳区山口镇中心小学 271038 |
| 简介 | ： | 教师参加优质课竞赛或者上观摩课、研讨课、示范课，往往要借班上课。由于要适应全新的教学环境、面对陌生的学生群体，所以，大多数教师会利用正式上课前的两三分钟时间进行课前交流，沟通师生情感、活跃课堂气氛、集中学生注意力。这种课前交流如果开展的好， |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 交流 科学教学 小学 中学生 教学环境 课堂气氛 紧张情绪 优质课 |
小学科学教学不妨“玩+思”
| 机 构 | ： | 江苏省南通高新区小学 226300 |
| 简介 | ： | 自2001年《全日制义务教育小学科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》提出"以探究为核心""像科学家那样进行科学探究"等教学理念后,科学探究一度成为衡量所有科学课堂优劣的标准,一些人甚至将科学探究看成所有科学活动的代名词。在实际教学中,科学 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 科学课堂 科学探究 课程标准 模式化 实验稿 实际教学 教学理念 |
小学科学三年级教学建议
| 机 构 | ： | 湖南省湘潭市教科院 411100 |
| 简介 | ： | 三年级学生的观察、比较、分类、制作等基本技能有了一定的发展,但是,学习内容和教学目标也提出了更高的要求。要搞好本学年的教学,我们既要了解本学年各单元的教学目标,又要了解学生的已有认知水平,还要了解这个年龄段学生的认知特点和心理特点,优化科学 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 科学探究 概念教学 规范案例 教学建议 教学目标 认知特点 心理特点 |
运用“思维导图”进行连贯表征的教学尝试
| 机 构 | ： | 广东省深圳市石岩公学 518108 |
| 简介 | ： | “思维导图”是以图解形式和网状结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，是一种支持表征的重要工具。我们借助“思维导图”，让学生对所学内容进行连贯表征，对儿童的概念水平和思维水平进行评估，以反思和优化教学。我们选择教科版《科学》教材四年 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 教学尝试 表征 思维工具 优化教学 简单电路 网状结构 输出信息 《科学》 |
