《博物》
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搜索结果3674条
有效纠正学生错误前概念
| 机 构 | ： | 广东省广州市荔湾区环翠园小学 广东省广州市荔湾区510160 |
| 简介 | ： | 前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色：当科学概念和前概念比较一致时，学生的探究活动往往活跃、积极，容易达成目标；反之，当学生的前概念和科学概念相冲突的时候，前概念则会严重干扰科学概念的构建。因此；研究学生前概念中的错误概念，对帮助学 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 前概念 学生 科学概念 探究性学习 纠正 探究活动 错误概念 |
有效组织对比实验
| 机 构 | ： | 湖北省丹江口市职业技术学校 湖北省丹江口市442700 |
| 简介 | ： | 教师在设计对比实验时，要充分考虑到学生的心理特征，按照儿童的认知规律，合理安排实验教学的流程，优化教学过程。合理安排对比实验的顺序。组织对比实验要考虑各个不同变化条件的变化顺序，这样有利于学生展开由易到难、由表及里的思维活动。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 对比实验 组织 心理特征 认知规律 实验教学 教学过程 思维活动 学生 |
由观摩赛课引发的思考
| 机 构 | ： | 陕西省西安市莲湖区教师进修学校 陕西省西安市莲湖区710000 |
| 简介 | ： | 最近一段时间，各级赛课活动相继展开，笔者一直参与各级赛课的评委工作，在观摩时，常常听学生这样谈论老师：“我特别喜欢某老师，听他的课也饶有兴致；不喜欢某老师，他的课像催眠曲。”的确，一天要连续听6至8节课，有些课听得淡然无味，打不起精神， |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 教育事业 科学教育 教育方法 教育发展 |
“水土流失”模拟实验创新
| 机 构 | ： | 湖南省湘潭市雨湖区唐兴寺学校 湖南省湘潭市雨湖区411100 |
| 简介 | ： | 教材中原有的“水土流失”实验变量难控制（雨量、雨水下落高度）、效果对比不明显，城市的小学生没见过水土流失现象，这样来谈保护土壤就是纸上谈兵。为了达到教学目标，弥补教材上的这一缺陷，我对这个实验进行了创新（实验装置如图1所示）。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 水土流失现象 实验创新 模拟 教学目标 实验装置 小学生 教材 |
能追无限景 才是不凡人——-江苏省海门市汤家中心小学科技教育掠影
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省海门市汤家中心小学创办于1914年，是现代著名诗人、作家、翻译家卞之琳的母校。现有18个教学班，720余名学生，教职员工62人。 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 海门市 江苏省 科技教育 小学 |
《水是什么样的》课堂实录与评析
| 机 构 | ： | 湖北省谷城县石花镇东风小学 湖北省谷城县441705 |
| 简介 | ： | 教学目标 1．能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。2．能运用比较方法辨别物体的特征。3．认识水是什么样的。4．了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 课堂实录 水 形态特征 教学目标 比较方法 物体 气态 |
引导学生提出有价值的问题
| 机 构 | ： | 湖北省保康县歇马镇百峰小学 湖北省保康县441611 |
| 简介 | ： | 在科学课教学中，教师不是课堂上的权威，而是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，学生才是课堂学习的主体。我们倡导的探究式学习往往是从问题开始的，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。可以 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 学生 引导 价值 课堂学习 科学课教学 探究式学习 科学探究 科学研究 |
在充分放手中发挥指导作用
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 江苏省江阴市214421 |
| 简介 | ： | 我们知道，在儿童的科学探究过程中，教师的指导最好是恰到好处：早了不行，迟了也不行；多了不行，少了也不行。指导过早、过多，学生得不到锻炼；指导帮助过迟、过少，学生会绝望放弃。在实际教学中，有时因教师介入过早（学生还没有充分地自主探究多长时间）， |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 科学探究 实际教学 学生 教师 |
教师充分放手的学问
| 机 构 | ： | 天津市河西区天津小学 天津市河西区300220 |
| 简介 | ： | 少做指令官 余菊仙1．少“整齐划一”学生的创造性是无限的，学生的潜力是无穷的，当我们敢于放手的同时就会发现学生是一本永远读不完的书，学生的世界是如此的丰富。一位同事在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，课前了解到学生很乐意研究各种物体在水 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 教师 学生 物体 无穷 水 |
沿着学生思维发展的箭头设计活动
| 机 构 | ： | 浙江省海宁市实验小学 浙江省海宁市314400 |
| 简介 | ： | 在对探究活动设计的研究中，我们往往比较关注活动的内容、数量、形式和材料等看得见的东西，但对隐匿于活动中学生思维发展的线索研究不深，经常会以教材现成的活动思路开展教学，或以教师自己的经验主观臆断学生的思维过程，想当然地安排探究活动。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 思维发展 中学生 设计 箭头 探究活动 思维过程 |
