《博物》
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搜索结果3674条
《小苏打和白醋的变化》实验改进
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市华天小学 315000 |
| 简介 | ： | 按照教材提示做小苏打和白醋混合实验,现象多、反应速度快,由于用手触碰瓶壁的时间很短,无法清晰地感受到"变凉"这个伴随现象。另外,在触摸中容易碰落玻璃盖片,导致气体"逃逸",不利后续实验的开展(如图1)。在用倾倒法"浇灭蜡烛"时,由于受所收集 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 玻璃盖片 气体量 小苏打 白醋 实验改进 |
在实验方案设计中培养学生的批判性思维
| 机 构 | ： | 山东省临沂市教科研中心 276000 |
| 简介 | ： | 在小学科学课教学中,应当着力培养学生的批判性思维。设计实验方案是探究式学习的重要环节,也是培养学生批判性思维的重要载体。怎样在引导学生设计实验方案中,培养他们的批判性思维呢?学会审视一个实验方案就是一个有机的系统,有诸多因素需要综合考虑,任 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 实验方案设计 批判性思维 探究式学习 小学科学课教学 重要载体 设计实验方案 着力培养 诸多因素 |
科学教师要有主见——对课堂几个常见问题的思考
| 机 构 | ： | 山东省临沂市河东区相公街道中心小学 276025 |
| 简介 | ： | 在最近的听课研讨活动中,一些充满灵性与智慧的课堂常常令我欣喜不已,但也有一些课暴露出一些值得探讨的问题。导入环节莫含糊科学课的导入环节应当依据教学目标,遵循学生的认知规律,创设较好的问题情境,让学生在问题情境中感知问题、寻找问题、聚焦问题。 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 导入环节 问题情境 科学课 学习兴趣 年龄特点 教学目标 聚焦问题 |
促进学生深度思考 让学习真正发生——以《化石告诉我们什么》一课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市杨市中心小学 214154 |
| 简介 | ： | 学生的科学探究能力与其科学思考的深度密切相关。在教师的启发引领下,学生将获得的原始信息,通过大脑的分析整理,加工成完整、清晰、有条理的知识,并联结到他们现有的认知结构上。深度思考就是思维的深加工,也是学生巩固、转换和内化信息的过程,是通往理 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 深度思考 科学素养 认知结构 学习真正发生 科学探究能力 多种途径 原始信息 科学思考 |
做思共生:从“有意思”走向“有意义”——《摆》教学实录与评析
| 机 构 | ： | 江苏省连云港师专第二附属小学 江苏省连云港市教育局教研室 222000 |
| 简介 | ： | 在苏教版小学科学四年级下册教材中,《摆》一课是作为运动方式来认识的,全课基于"做思共生"理念,指导学生从观察中发现和提出问题,并对问题作出合理假设,学生在合作中设计实验验证假设,在讨论中依据事实作出合乎实际的推论,再应用结论解决生活中的问题 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 小学科学 验证假设 做思共生 控制变量 教学实录 发现和提出问题 实证数据 苏教版 |
具身认知对“做思共生”科学课堂的启示
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市板桥中心小学 222066 |
| 简介 | ： | 具身认知指出生理体验与心理状态之间存在强烈联系,生理体验激活心理感觉,反之亦然。在以实验为主的科学学科看来,科学教育正是倡导学生以动手与动脑的方式来学习科学,这其中,动手与动脑就是"做"和"思"的具体表征,指的这门学科旨在通过手脑并用的科学 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 手脑并用 科学学科 科学课堂 做思共生 具身认知 学习品质 心理感觉 生理体验 |
教师要善于利用班级记录单
| 机 构 | ： | 北京市朝阳区北京中学小学部 100028 |
| 简介 | ： | 《义务教育小学科学课程标准》以18个主要概念统领科学课程学习的主要内容,体现科学概念的学习进阶,将大概念分解成小概念,分布在小学的不同阶段学习。如何体现新课程标准的理念,达成科学教育目标?班级记录单是一个体现新课程标准的理念,有利于科学教育 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 学习进阶 科学课程 记录单 小学科学课程标准 义务教育 科学概念 新课程标准 学生的学习 |
课堂要促进学生科学观念的形成——以《植物的繁殖》一课教学为例
| 机 构 | ： | 北京市朝阳区实验小学密云学校 101500 |
| 简介 | ： | 中国学生发展核心素养研究成果的发布,对新一轮的课程改革起到引领作用。北京市教育科学研究院相关课题组在广泛征求意见和调查研究的基础上,概括指出"小学科学学科核心素养"应包括科学观念、科学思维、科学探究、科学态度等内容。很显然,培养学生的科学观 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 科学观念 核心素养 科学探究 科学概念 归纳推理 引领作用 小学科学学科 科学思维 |
教科书编写的建构主义认知视角——以人教鄂教版《科学》教科书为例
| 机 构 | ： | 人民教育出版社课程教材研究所 100081 |
| 简介 | ： | 认知心理学是一门研究认知及行为背后的心智处理的心理学,研究内容包括人的注意、知觉、表象、记忆、创造性、问题解决、言语和思维等。近些年来随着计算机技术和脑科学的发展,认知心理学得到了飞速发展,很多研究成果对于人的学习具有重要的指导作用。尤其是 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 现代认知心理学 建构主义学习理论 教科书编写 鄂教版 计算机技术 认知视角 《科学》 义务教育 |
在教学中用好教科书插图——以人教鄂教版《科学》教科书为例
| 机 构 | ： | 人民教育出版社课程教材研究所 100081 |
| 简介 | ： | >学生普遍喜欢图片精美、插图丰富的教科书,特别是低年级学生,往往会先去看插图内容,然后才去阅读教科书文本。形象直观、生动活泼的大量插图是小学科学教科书中最吸引学生的呈现方式之一。人教鄂教版《科学》教科书注重以学生认知水平为基础,在文中编排了 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 教科书内容 形象直观 学生认知水平 教科书插图 《科学》 鄂教版 呈现方式 学习兴趣 |
