《博物》
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搜索结果3674条
将错就错
| 机 构 | ： | 四川省广汉民航飞行学院子弟学校 618307 |
| 简介 | ： | 一次，我在向学生演示“并联两个电池”的实验时。小灯泡不亮。我马上检查电路，发现是电池接反了，造成了短路。怎么办？我干脆将错就错，引导学生来找原因。 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 小灯泡 电池 学生 电路 短路 |
在同课异构的比较中体悟科学本质
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市梅岭小学 225000 |
| 简介 | ： | 在同课异构活动中，我们往往能够通过不同教师对同一内容不同解构，发现教师在科学课堂中的不同的价值追求。前不久，两位老师执教同题课《把固体放到水里》，观察两位老师的课堂，对比两位老师的设计，我们能够得到一些引领孩童在科学探究过程中体悟科学本质方 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 科学本质 中体 异构 科学探究 老师 教师 课堂 |
老师百花园
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 浙江省杭州市萧山区宁围镇第一小学科学教师，杭州市教坛新秀、市青年骨干教师共同体成员，浙江小学科学网、浙江资源网小学科学协作组管理员。浙江省第六届自制教具能手。热衷于实验的改进与自制教具的制作．《光影演示器》获第七届全国优秀自制教具评选二等奖 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 自制教具 花园 老师 浙江省 杭州市 科学 小学 萧山区 |
做和说
| 机 构 | ： | 广东省深圳市教育科学研究院 |
| 简介 | ： | 做和说，太平常了。做和说，对科学课来说也是习以为常的。做实验，做调查，做探究；看我做，跟我做，自主做；先想后做，边做边想，做后再想；做一个模型，做一个制作，做一项研究；在教师指导下做，在资料指引下做。在小组合作中做…… |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 教育事业 科学教育 教育方法 教育发展 |
课堂教学要以学生为主——STC二年级《平衡》一课观后感
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市实验小学 浙江省慈溪市315300 |
| 简介 | ： | 我有幸观看了“中美探究式科学教育实验项目”课题组到美国阿拉巴马州亨茨维尔市米尔·克瑞克小学拍摄的课堂教学录像《平衡》。本节课是STC课程《平衡与称重》单元的第二课，主要是让学生利用一根横梁、一个支点和一些小积木方块搭建一个平衡结构， |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 平衡结构 课堂教学 STC 学生 二年级 阿拉巴马州 教学录像 实验项目 |
有效组织模拟实验
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市第二实验小学 浙江省慈溪市315315 |
| 简介 | ： | 在小学科学课程中，地球与空间领域的内容由于受客观条件限制，学生在课堂上的科学探究中很难对研究对象直接观测，因此，在教学中我们往往采用模拟实验的方法来展开探究活动。本文以《月相变化》一课为例，谈谈如何有效组织模拟实验。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 模拟实验 组织 科学探究 客观条件 空间领域 探究活动 月相变化 地球 |
让预设和生成激情共舞
| 机 构 | ： | 浙江省天台县实验小学 317200 |
| 简介 | ： | 关注课堂教学的生成性，决不意味着预设已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于科学预设的充分和周到。充分的预设不仅与生成不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 激情 课堂教学 科学预设 生成性 |
外化思维 关注节点
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市居敬小学 315500 |
| 简介 | ： | 在科学课教学中，当我们心中装着学生，并和学生一道带着对学习活动的热切期盼进入学习状态时，学生的学习热情会被充分调动起来，他们的思路会向更广阔的思维空间伸展。可往往在这种时候，也会遇到一些状况，就好比走路时碰到沟、遇到坎，或者是走到了叉道口， |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 节点 科学课教学 学习状态 学习活动 学习热情 思维空间 学生 |
磁铁实验的改进
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市萧山区宁围镇第一小学 311215 |
| 简介 | ： | 在研究磁铁什么地方磁力大时，教材用较大的条形磁铁做实验，把磁铁分成了四段，把一个回形针掰开作为挂钩，逐次吸在A、B、C、D、E五个点上，然后在挂钩上逐个挂回形针，记录五个地方的磁力大小（如图1所示）。 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 磁铁 实验 回形针 磁力 挂钩 |
纺织材料吸水性实验的改进
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学 213153 |
| 简介 | ： | 《我们穿什么》一课有一个内容是了解不同纺织材料的吸水性强弱。教材设计了两种方法： 方法一：用滴管在各种不同纺织材料上分别滴一滴水，观察水晕大小，由此确定吸水性强弱。由于每一滴水不均衡，而且水往往会透过布料本身，影响真实的吸水性，导致误差很 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 纺织材料 吸水性 实验 教材设计 不均衡 滴水 |
