《博物》
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搜索结果3674条
引导学生运用数学方法进行科学探究
| 机 构 | ： | 湖北省宜昌市西陵区西坝小学 443000 |
| 简介 | ： | 在平时的科学教学中，许多科学探究活动需要让学生收集数据，但不少教师在教学中往往只是对数据进行简单地分析，不善于引导学生利用数学工具和数学思维来弓I导学生进行分析，学生缺乏思维的思辨过程。我们曾对五年级学生做过一次调查：将小组内同学运动前与运 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 科学探究活动 数学方法 学生 引导 科学教学 科学探究能力 科学思维能力 数学思维 |
《谁能生存下来》教学设计
| 机 构 | ： | 湖北省鄂州市东方红小学 436000 |
| 简介 | ： | 教学分析 《谁能生存下来》是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册《生物的演变》单元的第三课。通过前面两课的学习，学生对化石、动物的发展史的相关内容有了一定的了解，他们在五年级科学课中也学习了一系列有关动物的自我保护知识，学生 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 教学设计 学习兴趣 生物知识 实验教科书 教学分析 《科学》 课程标准 义务教育 |
在自主探究中追求科学意义
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 214421 |
| 简介 | ： | 自主探究是学生学习科学的重要方式之一。对此，很多教师在认识上是比较赞同的，但在行为上往往还处于困惑状态：教师究竟怎样做，才能有效促进学生的自主探究？本文结合案例谈一点粗浅的想法，以期得到同行的指正。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 科学 学生 教师 |
开好头，引对路
| 机 构 | ： | 洪湖市大沙总场小学 湖北省433223 |
| 简介 | ： | 1．精心设计记录本新学期开始，教师可以要求每个学生配备一本连续使用的记录本，并让学生对记录本进行“包装设计”。如在扉页贴上自己最崇拜的科学家画像，写上自己最喜爱的科学家名言，创作自己的“学科学感言”等。2．指导记录方法记录什么？学生需要在老 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 包装设计 科学家 记录方法 学生 |
《航海家的发现》教学设计
| 机 构 | ： | 山东省文登市教育教学研究培训中心 264400 |
| 简介 | ： | 教学分析 《航海家的发现》一课课从探究地球的形状人手，让学生经历古人对地球形状的探索过程，从而形成正确的认识，了解人类认识地球所付出的努力，从而激发他们探究科学的兴趣，培养他们勇于献身科学事业的意志品质。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 航海家 教学设计 地球形状 科学事业 教学分析 意志品质 |
灵活处理科学探究中的“意外”
| 机 构 | ： | 山东省郯城县郯城街道小学 山东省郯城县教育局教研室 276100 |
| 简介 | ： | 小学科学课应当以科学探究为核心，以学生为主体。科学教师必须树立开放的教学观念，用丰富的感知材料、探究活动充实教学过程，营造宽松、自由的学习环境，让学生全身心地投入到科学探究活动中。但是，在我们极力营造这种民主、和谐的氛围时，学生的探究往往不 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 科学探究活动 教学观念 教学过程 学习环境 教学设计 科学课 学生 教师 |
《重力》教学片段及评析
| 机 构 | ： | 安徽省黄山市屯溪区现代实验学校 安徽省黄山市屯溪区柏树小学 245000 |
| 简介 | ： | 教学片段师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？生：什么是重力？如果没有重力会怎样？生：重力的方向为什么是向下的？生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？ |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 《重力》 教学片段 教材 科学教育 |
对提出问题的思考
| 机 构 | ： | 重庆市渝中区教师进修学院 400010 |
| 简介 | ： | 我们为什么要研究科学探究中的提出问题环节？因为小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。但是，如果只是停留在好奇心的阶段，就没有科学探究，所以 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 提出问题 科学探究 科学启蒙 好奇心 科学素养 课程 求知欲 培养 |
转变学生错误前概念的三个策略
| 机 构 | ： | 湖南省长沙市岳麓区教研室 410000 |
| 简介 | ： | 学生在学习正确科学概念之前，总是或多或少的存在一些错误前概念，这是在以往的生活经验和学习过程中，由于日常生活经验等因素形成的。这些错误的观念是长时间积累形成的，具有普遍性、隐蔽性，并且随着科学教学的进行，新的错误还会形成和发展。错误的前概念 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 前概念 学生 学习过程 生活经验 长时间积累 科学概念 科学教学 负面作用 |
提高实验教学有效性探微
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市铜山区张集镇魏集实验小学 221100 |
| 简介 | ： | 实验是小学生进行科学探究活动的重要手段，也是对假设进行检验，最能体现科学方法的活动，是认知较高层次上的探究活动。有效的实验教学能加深学生对科学概念的理解，助推学生科学探究过程技能的形成，促进学生科学精神、科学态度的形成与完善。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 实验教学 科学探究活动 小学生 科学方法 科学概念 科学精神 科学态度 |
