《博物》
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搜索结果3674条
有效促进学生建构科学概念的教学策略
| 机 构 | ： | 浙江省建德市明珠小学 311600 |
| 简介 | ： | 近年来,以促进学生概念学习为目标的教学改革,成为科学教育研究和实践的热点之一。然而,从当前情况看,相关的实践效果并不理想,其原因在于：教师在教学中往往重记忆、轻理解;重结论、轻过程,没有真正实现对科学概念的建构。本文拟从类比分析和生活提炼两 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 教学策略 科学概念 学生 类比分析 教学改革 概念学习 科学教育 实践效果 |
科学探究与科学阅读之比较
| 机 构 | ： | 福建省福州市台江区凤乐小学 350005 |
| 简介 | ： | 一、科学探究与科学阅读的相同点它们都是一种重要的学习方法。科学探究是学习，科学阅读也是学习，都是基于科学课程教学范围内的学习。探究是为了把问题弄清楚，是带着问题去探究的学习。而阅读也具有这种功能，也是带着问题去阅读的学习。这种学习的目的十分 |
| 期数 | ： | 2011-9 |
| 关键词 | ： | 科学探究 阅读 学习方法 课程教学 |
指针显示固体热胀冷缩
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市浒墅关中心小学 215151 |
| 简介 | ： | 固体热胀冷缩实验一般都要做铜球穿铁环的实验,如图1所示：做这个实验时,假如铜球加热的火候掌握不好,往往会出现实验失败,而且即使实验成功,也只做了一种材料的热胀冷缩实验,比较单一,不能很好地反映出各种物体都有热胀冷缩的性质。甚至会让学生误以为 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 热胀冷缩 固体 指针显示 放大原理 实验 指针式 铜球 物体 |
有效组织课堂探究活动
| 机 构 | ： | 山东省邹平县黄山实验小学 256200 |
| 简介 | ： | 科学课程标准强调,科学学习要以科学探究为核心。科学探究是以师生共同探究活动来促进学生掌握知识、培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式,它具有探究性、开放性、活动性等特点。科学探究的基本程序为：提出问题——做出猜想——指导学生制定实验计划 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 探究活动 组织 科学探究 课堂 教学方式 学习活动 课程标准 科学素养 |
《昼夜是怎样形成的》教学分析
| 机 构 | ： | 湖南省湘潭市雨湖区江麓学校 411100 |
| 简介 | ： | 不久前,我有幸执教了我区科学展示课《昼夜是怎样形成的》,对提高课堂教学实效性有了更多的看法。一、课前我认为,教师在准备一节课时可以对比几种教学设计,从中选出最合适的方案,这样有助于教学的优化!因此我对教材进行了深入研究,感觉这一课的教学重点 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 教学分析 昼夜 教学设计 课堂教学 模拟实验 教学重点 教学目标 实效性 |
关注学生 关注提问——“问题银行卡”的应用
| 机 构 | ： | 河南省洛阳市第五十六中学 471000 |
| 简介 | ： | 大象版《科学》教材的小练习册上有一项关键的训练,就是将课堂上学生发现的问题,随时记录在＂问题银行卡＂上。这似乎是个很平常的作业,但对于学生学习科学来说,发现一个科学问题,尤其是发现一个有价值的科学问题有着重要的意义。科学课堂应该着力培养学生 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 银行卡 学生 应用 《科学》 科学问题 问题意识 生发 课堂 |
预先操作探究模式的实践与认识
| 机 构 | ： | 浙江省建德市新安江第二小学 311600 |
| 简介 | ： | 一、预先操作探究模式 预先操作探究模式不同于传统教学模式之处主要在于把＂活动指导＂教学环节改变为＂预先操作＂教学环节。在操作活动开始之前,不是先由教师讲解操作的要点、方法、注意事项,也不是由学生凭空思考后提出并交流问题,再进行实验操作,而 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 操作活动 传统教学模式 教学环节 实验操作 经验基础 直接操作 自主操作 实验方案 |
“长时探究”中存在的几个问题
| 机 构 | ： | 浙江省舟山市南海实验小学 316100 |
| 简介 | ： | 问题一：指导过细 在科学课堂上,有的老师为了让学生把＂长时探究＂活动做顺利,对制定计划、选取材料、考虑实验步骤,甚至如何合作、如何汇报都进行了详细规定。特别在实验组织环节,经常看到学生个别、分组讨论交流之后,教师还不放心学生的操作,在讨论 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 实验步骤 分组讨论 学生 教师 |
提高小学生科学观察能力的策略
| 机 构 | ： | 浙江省嘉兴市实验小学 314000 |
| 简介 | ： | 观察是任何科学研究活动的基础,今天人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就,全都建立在科学家对身边事物的细致观察、深入研究基础上。对于刚开始进行科学学习的小学生来说,观察是孩子们进行科学探究的起点,是获取外界信息的基本途径之一。科学观察是积极主 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 科学研究活动 小学生 观察能力 科学技术 科学探究 自然现象 科学观察 探究活动 |
引导学生自主探究
| 机 构 | ： | 福建省莆田市秀屿区教师进修学校 351100 |
| 简介 | ： | 一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 学生 引导 科学探究 提出问题 科学问题 中心问题 教师 |
