《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
| 2000年 | 3 5 6 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
搜索结果3674条
延展性作业的设计与实施
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学 324000 |
| 简介 | ： | 延展性作业是学生在理解教材内容基础上向课外延伸拓展的作业，对巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学知识以及良好学习习惯的养成具有重要作用。与传统作业相比，延展性作业题型多样、内容形式多变、 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 延展性 作业 设计 教材内容 学习习惯 课堂教学 内容形式 |
过程要“有意思”——“果实的结构”教学案例
| 机 构 | ： | 北京市密云区第一小学 101500 北京市东城区和平里四小 100013 |
| 简介 | ： | 杜威“教育即生活”的大教育理论，强调教育与生活本来就是一个有机的整体，不能相互脱离。他认为，最好的教师明白思维产生于问题解决的过程之中，要经历五个必要的步骤：第一步，要有一个真实的经验情境；第二步，从这个情境里产生一个问题；第三步，通过观察 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 教学案例 结构 果实 教育理论 生活 教师 |
避免科学探究形式化
| 机 构 | ： | 湖南省怀化市迎丰路小学 418000 湖北省松滋市南海小学 434201 |
| 简介 | ： | 在实际教学中，科学探究活动往往流于形式——学生的动手、观察、思考、交流、倾听等均不到位。这样不仅达不到教学目标，而且不利于学生的发展，更谈不上培养学生良好的科学素质。如何避免科学探究形式化呢？下面以《水能溶解一些物质》一课为例进行分析。 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 科学探究活动 实际教学 教学目标 科学素质 学生 物质 |
例谈课堂中如何体现科学本质——一定要“看到”岩石的变化吗
| 机 构 | ： | 浙江省丽水市莲都区大洋路学校 323000 |
| 简介 | ： | 许多老师喜欢选《岩石会改变模样吗》这个内容上公开课。常见教学思路如下： 让学生欣赏有关岩石的图片，然后以问题“这些岩石是不是一直都是这样”为切入口， |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 岩石 科学本质 课堂 教学思路 公开课 |
“生命世界”科学概念建构的有效策略
| 机 构 | ： | 浙江省建德市梅城中心小学 311604 |
| 简介 | ： | 当前的“生命世界”教学，存在着重视活动的组织与开展、忽视科学概念构建和科学思维能力培养的现象。在教学中，由于缺乏科学概念的引领，教师往往忽视学生学习起点的{卫握，教学活动经常出现单一、繁琐或散乱的现象。温·哈伦指出：“学生必须建构概念，因为 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 科学概念 生命世界 思维能力培养 教学活动 检验理论 科学事实 抽象概括 学生 |
优化实验记录
| 机 构 | ： | 浙江省台州市黄岩区实验小学 318020 |
| 简介 | ： | 实验记录是孩子们理解科学知识的有效工具，是呈现探究过程的有效载体，是科学学习的内容，也是科学探究的重要方法，在整个小学科学教育过程中起着不可替代的作用。目前，小学科学课堂中的实验记录却存在这样或那样的问题，影响了科学记录的有效性。如何优化实 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 实验记录 优化 科学知识 有效工具 有效载体 科学探究 教育过程 可替代 |
儿童表征中文图匹配率的调查与分析
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区弘雅小学 518101 |
| 简介 | ： | 语言文字和图画是两种重要的表征方式，也是人们运用图画系统和语言系统对客观事物进行加工、组织并且表达出来的方式。一般情况下，人们对同一客观事物的表征结果应当是近似或趋同的。如果我们要真正理解儿童的认知，就应当清楚地了解表征方式对儿童认知的影响 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 表征方式 儿童 匹配率 中文 语言文字 客观事物 语言系统 知识领域 |
2013年全国小学科学优质课 展示活动在渝举行
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2013年10月31-11月2日，“2013年（桂馨杯）全国小学科学优质课展示活动”在重庆市隆重举行，1200名来自全国各省市的小学科学教师，教研员等科学教育工作者参加了此次活动。 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 展示活动 优质课 科学 小学 教育工作者 重庆市 |
促进学生自主提出问题
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市武昌区水果湖第二小学 430071 |
| 简介 | ： | 学生对于新知识的学习是一个建立在已有知识基础之上的同化与顺应过程，学生不是一个空空的罐子，也不是一张白纸，而是具有知识基础的个体。他们的学习过程分为两种方式：一是对自己拥有知识的再重组，形成新的知识概念体系；二是用头脑中已有知识对新的概念进 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 提出问题 学生 知识基础 学习过程 知识概念 同化 |
我家的兔宝宝爱吃肉
| 机 构 | ： | 北京市丰台区第一小学丰益花园分校 100071 |
| 简介 | ： | 我家养了一只小兔子。它长着黑色的长耳朵和黑色的眼圈，非常像一只迷你小熊猫。我叫它“宝宝”。 兔宝宝刚来我家时很爱吃胡萝卜和青菜。一天，这个小家伙从垃圾筐里叼出一根鸭腿骨头，津津有味地啃起来，上面的筋和肉都啃干净了。这是怎么回事，兔子不是爱 |
| 期数 | ： | 2011-1 |
| 关键词 | ： | 兔子 肉 着黑色 胡萝卜 小熊猫 家养 耳朵 青菜 |
