《博物》
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搜索结果3674条
精心记录 精彩探究
| 机 构 | ： | 浙江省开化县华埠镇中心小学 324302 |
| 简介 | ： | 在日常教学中，如何引导学生重视实验记录，真正发挥实验记录的功能，提高实验教学的有效性，应当引起我们的高度重视。 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 日常教学 学生 实验记录 初等教育 |
有效开发课程资源
| 机 构 | ： | 湖北省宜昌市西陵区教育科学研究院 443000 |
| 简介 | ： | 科学教师要对《科学》教材有一个客观、辨证的认识。郝京华教授是这样论述《科学》教材的：“我们所说教材是一种大教材观，不仅仅是一本学生用书。教材是一个系统，是一个工具包， |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 课程资源 开发 《科学》 教材 工具包 系统 |
构建生活化课堂
| 机 构 | ： | 河北省承德市双桥区头道牌楼小学 067000 |
| 简介 | ： | 学生的科学学习是以课堂学习为主要方式，这容易导致教师对学生的生活技能培养没有足够重视，学生更多地学到书本知识，而忽略了生活中的知识，很多学生沦为了学习的工具，科学课堂也因此失去了应有的生机与活力。另一方面，在教学中教师最先考虑的常常是如何试 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 课堂学习 生活化 教学质量 技能培养 教学环节 学生 知识 科学 |
在科学课程教学中渗透人文精神
| 机 构 | ： | 湖北省丹江口市教研室 442700 |
| 简介 | ： | 科学课程强调培养学生的科学探究精神，重视科学技术与社会的联系。科学技术具有两面性，既能造福人类，也可能带来问题甚至灾难，只有依靠人文精神，才能驾驭科学技术，使之更好地为人类和社会进步服务。历史已经证明， |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 人文精神 科学探究 课程教学 渗透 科学技术 社会进步 两面性 人类 |
让课堂乐趣横生
| 机 构 | ： | 河北省衡水市桃城区和平路小学 053000 |
| 简介 | ： | 孔子曰，“学而时习之，不亦说乎”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，孔子是主张乐学的。从心理学的角度来讲，一个人在愉快的情绪下，对事物的接受能力是比较快的。因此，要使学生上好科学课，教师就要努力构建乐趣横生的课堂，以趣激疑，以趣 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 乐趣 课堂 接受能力 教学方法 寓教于乐 心理学 科学课 孔子 |
构筑儿童成长进步的阶梯——浙江省桐乡市小学科学教研工作的思考与实践
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 培养人是教育的中心工作，促进学生的令而发展是教育工作的落脚点。所有教育从业人员都要为学生的发展服务，教师也好，学校也好，教育行政部门也好， |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 教研工作 儿童成长 桐乡市 浙江省 教育工作 科学 小学 阶梯 |
《登月之旅》教学设计与反思
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市城东中心小学 225300 |
| 简介 | ： | 教学分析 《登月之旅》是苏教版小学《科学》六年级上册《探索宇宙》单元的第一课。内容主要分为四个部分：介绍人类对月球的逐步认识过程；月球的基本概况，主要是环形山的形成；介绍“阿波罗登月计划”；假想去月球旅行，激发学生的探月兴趣。 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 阿波罗登月计划 教学设计 月球旅行 教学分析 《科学》 认识过程 六年级 苏教版 |
促进课内外融合的STEM教育实践与反思——STEM教育如何从理念走向实践
| 机 构 | ： | 东南大学学习科学研究中心 210096 |
| 简介 | ： | STEM是当下一个炙手可热的新名词，其实早在上世纪八十年代它就已经出现在西方对高等教育的改革浪潮中。1986年，南美国国家科学委员会发布《本科的科学、数学和工程教育》（又称尼尔报告），被誉为是STEM教育的外端。 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | STEM 教育实践 科学委员会 高等教育 |
促进成长的“兰颗心”
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市双语小学 224001 |
| 简介 | ： | 在兼职科学教师成长的路上没有什么捷径，只有认准正确的方向，一步一个脚印，才能有所收获。 首先，要有一颗对小学科学教育工作的“笃心”，要热爱小学科学课。研究表明，幼儿尉和小学阶段，是实施科学启蒙教育的最佳时期，儿童对自然和科学的兴趣、科学思 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 科学思维能力 科学启蒙教育 科学课 教育工作 最佳时期 创造能力 日常工作 科学素养 |
让错误成为“点金石”
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴县鉴湖小学 312030 |
| 简介 | ： | 课堂上的“错误”是孩子思维的真实反映，是课堂教学的客观存在。教师应善待课堂“错误”，使“错误”转化为宝贵的教学资源，以促进孩子们的认知发展。 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 教学资源 金 孩子 |
