《博物》
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搜索结果3674条
教给学生方法
| 机 构 | ： | 江苏省金湖县官塘小学 211600 |
| 简介 | ： | 首先，让学生会表达。小组讨论时，要让每个成员都能清楚地表达自己的想法，互相了解对方的想法与观点。在平时的教学中，我要求学生做到表达观点时抓住要点，有条理地表述；观点不一致时，不立刻计较，待重新讨论、分析后发表不同的看法，然后选择最合适的观点 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 学生 小组讨论 地表 |
让学生亲身经历科学探究过程
| 机 构 | ： | 重庆市武隆县羊角镇碑垭小学校 408525 |
| 简介 | ： | 如何细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身学习和生活打好基础，这是科学教育的宗 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 科学探究 学生 终身学习 科学知识 科学活动 科学技术 和谐相处 科学教育 |
留思考时间
| 机 构 | ： | 东北师大附中净月校区小学部 130117 |
| 简介 | ： | 记得在我刚入职的第一年，对课堂的调控能力还不足的时候，每当我提出一个问题时，还没等说完问题，就有迫不及待开始讨论的声音出现。 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 教师 学生 教学方法 初等教育 |
讨论设在质疑处
| 机 构 | ： | 山东省枣庄市薛城区南临城小学 277000 |
| 简介 | ： | 选择什么样的交流话题，在什么时候展开讨论与交流，是提高讨论有效性的关键所在。课堂上抛出的讨论话题最好设在学生的质疑处，学生因趣生惑，一定会积极参与话题讨论。 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 科学课 初等教育 教学方法 教学管理 |
酿制甜米酒报告
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市江岸区汉铁小学 430000 |
| 简介 | ： | 星期天，妈妈给我做了我最爱吃的汤圆米酒，我三下五去二地就把米酒喝得干干净净，舔舔小碗，真好吃啊!回味着米酒的香味，脑袋里突然冒出了一串问题：米酒不就是糯米做的吗？但为什么会有酒香呢？难道是放了白酒，但味道也不像啊!那到底是加了什么“神秘的配 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 甜米酒 酿制 糯米 汤圆 香味 酒香 白酒 味道 |
让教学更符合孩子的认知——《物质发生了什么变化》教学实录及思考
| 机 构 | ： | 四川省什邡市城南学校 四川省什邡市教育科学研究所 618400 |
| 简介 | ： | 让教学更符合孩子的认知，这是教学的基本要求，亦是我们进行教学设计时首先要考虑的问题。教师要在学生原有认知的基础上，根据孩子们的认知习惯和逻辑进行教学设计。 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 教学实录 孩子 物质 教学设计 逻辑 |
小意外中的大收获
| 机 构 | ： | 湖南省湘潭市和平学校 441100 |
| 简介 | ： | 一次科学课，老师布置我们回家用米汤制作密信，上课时交流展示。呵，这太有趣了!我一下子就想到了名侦探柯南，我也可以像他一样神秘一回了，我得好好捣鼓捣鼓。 回到家，我便嚷嚷着和妈妈一同准备用米汤写密信的实验。我先请妈妈帮忙熬米汤，妈妈抓了一小 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 收获 米汤 科学课 高压锅 打印纸 时间 熬制 锅盖 |
孩子们的探究乐园——浙江省舟山市定海区东海小学科学教育特色掠影
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 浙江省舟山市定海区东海小学以“为每个孩了创造美好未来”为办学宗旨，以“打造和雅文化，实现师生共同发展，全面提升学校办学综合效益”为中心，围绕“和爱共融培育和雅学生”、“德行并举淬沥和雅教师”两条主线展开工作，形成了“严谨、博学、乐教、善导” |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 舟山市 浙江省 教育特色 小学 东海 海区 科学 乐园 |
让星星迷住孩子的心
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市滨江区江南实验学校 310052 |
| 简介 | ： | “2010海峡两岸科学教育论坛”主要议题集中在“宇宙与天体”方面，海峡两岸的科学教育专家和老师，为我们呈现了丰富多彩的课堂和精彩的演讲。 |
| 期数 | ： | 2011-1 |
| 关键词 | ： | 孩子 星星 科学教育 海峡两岸 天体 宇宙 |
让学生经历完整的探究活动——以《花、果实和种子》为例
| 机 构 | ： | 四川师范大学附属实验学校 610000 |
| 简介 | ： | 现在，科学教师们越来越关注学生科学素养的培养，尤其是探究活动中科学思维和科学探究精神的培养，即培养学生像科学家那样思考和探究问题。让学生经历完整的科学探究过程是实现这一目标的有效途径。但是，过分追求探究的完整性和自主性，往往不可避免地带来很 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 探究活动 学生 种子 果实 科学素养 科学探究 科学思维 预先设计 |
