《博物》
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搜索结果3674条
用爱与责任播撒科学的种子——记湖北省丹江口市科学教师余涛
| 机 构 | ： | 湖北省十堰市教育科学研究院 442000 湖北省丹江口市张家营小学 442700 |
| 简介 | ： | “老师，樟树的落叶为什么是红色的？”“老师，含羞草的叶子是为了捉住苍蝇才长成这样的吗？”“老师，梧桐树有这么大的树洞为什么还能活着？”一下课，一群学生就会涌向一个身材瘦削、面容清秀的中年教师。他也常常和学生一起观察落叶，一起讨论为什么含羞草 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 科学 丹江口市 教师 湖北省 种子 任播 污染情况 含羞草 |
亮丽的风景线
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 在全国小学科学特级教师论坛暨中国教育学会科学教育分会小学工作委员会2010年年会上，8位小学科学特级教师的现场课无疑是一道亮丽的风景线。他们的课，或对如何提升小学科学教学的有效性进行了深入探索，或对如何深化与反思小学科学教学的基本理念做了有 |
| 期数 | ： | 2011-1 |
| 关键词 | ： | 风景线 科学教育 中国教育学会 科学教学 小学 委员会 教师 |
《流动的空气》教学实录与评析
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教学目标 1．在体验性活动基础上知道流动的空气形成风；借助“风的形成模拟实验”认识到自然界的风是在空气有冷热差别的条件下形成的——热空气上升，冷空气流过来补充就形成了风。 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 热空气 教学实录 流动 教学目标 模拟实验 自然界 空气流 |
小鱼就快死掉
| 机 构 | ： | 河南省实验学校郑东小学 450046 |
| 简介 | ： | 在《水变热了》这节课中，有一个实验是“沸水养鱼”：用一个试管装上水和小鱼，夹在铁架台上，用酒精灯加热试管的上半部分水，直至上半部分的水沸腾， |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 小鱼 酒精灯 水变 试管 沸水 |
全国小学生科学探究作品征集活动通知
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 为贯彻《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020)》以及中国科学院、教育部关于“科教结合协同育人行动计划”的文件精神,使“科教结合、协同育人”工作扩展到中小学校,传播科学理念, |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 科学探究 征集活动 小学生 创新人才培养模式 作品 青少年学生 全民科学素质 发展规划纲要 |
中国教育学会科学教育分会2018年年会顺利召开
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 2018年11月7日,由中国教育学会科学教育分会主办的“中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动·中小学科学课堂教学研究与优质课展示”活动在广州市天河区拉开序幕。来自全国各地的科学教师1400余人参加了此次活动。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 中国教育学会 科学教育 课堂教学研究 年会 广州市天河区 小学科学 科学教师 优质课 |
观鸟人观鸟观生态,爱鸟爱自然
| 机 构 | ： | 京山中学 武汉体育学院 京山一中 |
| 简介 | ： | 鸟对于普通人的吸引,一开始或许是因为好奇,又或是因为诱惑与成就感。我清晰地记得那是2013年的冬季,我带着一颗好奇的心,和观鸟协会的“老鸟”在鸳鸯湖第一次就拍到了黑耳鸢抓鱼。黑耳鸢是飞行高手,可以利用上升的热气流升入高空长时间地盘旋翱翔,当 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 观鸟 生态 普通人 成就感 好奇 猎物 |
这个沙漠不一样
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 世界上大多数沙漠似乎有个约定,都出现在南北回归线附近的热带区域内。但中国的沙漠偏偏特立独行,非要在北纬35°-50°的温带区域抛头露面。这是为什么呢? |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 沙漠 北回归线 特立独行 热带 |
“为什么不是吸引”
| 机 构 | ： | 辽宁省沈阳市大东区教师进修学校 110042 |
| 简介 | ： | 曾经在一节“动物保护自己方法”的课上看到这样一个环节：学生们按照动物保护自己的方法给一些动物分类后，将箭毒蛙、海蛇、 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 动物保护 动物分类 蛙 |
让小组讨论更真实
| 机 构 | ： | 福建省厦门市湖里区教师进修学校 361009 |
| 简介 | ： | 小组讨论，是指“在教师指导下，小组成员围绕一个中心问题，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法”。讨论的过程重在交流，一般先通过交流，找出个体之间的差异，然后经过讨论，逐步达成共识。但在实际操作过程中，一方面，受教学时间的限制，教师只能 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 小组讨论 合作交流 教学时间 中心问题 操作过程 合作方式 教师 敏感性 |
