《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
| 2000年 | 3 5 6 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
搜索结果3674条
低年段科学探究活动的设计与实施——以《磁铁的两极》一课为例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市求是教育集团 310000 |
| 简介 | ： | 2018年5月,在全国第六届小学《科学》(教科版)优秀课评选暨新教材培训会上,我执教了二年级上册《磁铁》单元的第三课《磁铁的两极》。本节课以探究条形磁铁不同部位的磁力大小为线索,通过感受磁力大小、观测磁铁不同部位吸引铁质物体的顺序、观察铁粉 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 《磁铁》 科学探究活动 低年段 设计 二年级上册 《科学》 条形磁铁 引导学生 |
“知识论坛”中的知识建构
| 机 构 | ： | 四川省成都市棕北小学 610000 |
| 简介 | ： | 从2010年8月开始，我们开展了“知识建构课堂教学实践”教育科研实践项目的研究。该项目使用一种基于社会建构主义学习理论建立起来的网络在线学习平台“知识论坛”，让学生通过群体合作和交流，学习和讨论科学问题，尽可能自主地进行知识建构。具体的做法 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 知识建构 论坛 在线学习 社会建构主义 教育科研 教学实践 理论建立 科学问题 |
基于儿童立场上好一年级科学课——以《观察叶》一课教学为例
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市柯桥区鉴湖小学 312030 |
| 简介 | ： | 一年级科学课教学应该遵循儿童成长的基本规律,循序渐进,保护学生的好奇心、求知欲,传授探究方法,培养他们良好的学习习惯。一年级科学课应该是有趣的、有活力的课堂,现结合《观察叶》一课进行讨论。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 科学课教学 儿童成长 一年级 循序渐进 探究方法 学习习惯 好奇心 求知欲 |
让学生快乐探究
| 机 构 | ： | 广东省佛冈县第四小学 511600 |
| 简介 | ： | 一、重视课堂的生成课堂教学是不断生成的过程，生成新情景，生成新方法，生成新过程，生成新内容。有不少课，从教师教的角度看是经过精心设计、精心准备的，但从学生学习主体的角度看却意义不大，学生的课堂学习大多在教师的预料之中，而不是真正的课堂生成。 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 学生 课堂教学 学习主体 课堂学习 教师 |
例谈低年段科学课的课堂教学实施
| 机 构 | ： | 浙江省诸暨市教育研究中心 311800 |
| 简介 | ： | 低年段科学课担负科学启蒙之重责,对学生科学学习的影响意义深远。本文试图从低年段学生的年龄特点分析入手,结合一年级的科学教学案例,对如何给学生提供科学探究的机会、激发他们学习科学的兴趣、努力提高他们的科学素养进行讨论。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 科学课 低年段 教学实施 课堂 科学启蒙 科学学习 年龄特点 教学案例 |
从虚拟现实软件的教学应用谈数字化科学探究
| 机 构 | ： | 华南师范大学附属小学510631 |
| 简介 | ： | 当今信息社会已经发展到了一个可以称之为“技术消融”的时代，甚至不少农村家庭都用手机取代了有线电话。孩子们也经常使用手机，用手机打电话、玩游戏、上网看新闻、聊天、购物和学习，他们这一代被称为“数字土著”。“数字土著”的心智模式与成年人是不同的。 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 科学探究 虚拟现实 数字化 应用 教学 软件 有线电话 信息社会 |
莫让视频代替实验
| 机 构 | ： | 山东省嘉祥县实验小学 272400 |
| 简介 | ： | 近日，听了一位老师执教《铁生锈》一课。上课后，老师让学生观看视频《身边生锈的危害》，以此引入新课；在本应让学生实验探究的环节，让学生看视频《铁钉生锈的条件》，并在黑板上板书主要内容；在实践与应用环节，又播放视频《钢铁的锈蚀与防护》。整个学习 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 实验探究 视频 学生观 学习过程 生锈 老师 铁钉 演示 |
变与不变之间
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市锡山区教育局教育研究室 214101 |
| 简介 | ： | 变与不变是个哲学问题，其实也是个现实问题。培养学生的科学素养，促进学生发展，是科学课程改革的核心理念，这也是科学教师角色中的“不变”。然而现实是，科学教育的新思想、新理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，这些变革不是无缘无故的，它其实是 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 科学素养 学生发展 不平衡 哲学问题 课程改革 教师角色 科学教育 教学方法 |
二年级《磁铁》单元解读
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市基础教育研究室 310003 |
| 简介 | ： | 单元概述磁铁是生活中常见的物体,许多学生都见过、玩过磁铁,对磁现象有了一定的了解,也产生了一些疑惑,这是他们进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 《磁铁》 元解读 二年级 探究学习 磁现象 学生 |
《倾听声音》教学设计与反思
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教学目标1．能利用感官发现生活中的声音，辨别出不同的物体发出的不同声音。2肩％运用语言描述声音，并比较形象地模拟周围一些物体发出的声音。3．能提出一个想要探究的有关声音的问题。教学过程1．课前活动（教师播放音乐：《从天而降的少女》。）讲述科 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 声音 教学设计 教学目标 教学过程 人类健康 物体 |
