《博物》
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搜索结果3674条
好课应具备哪些特征？ 高效导入
| 机 构 | ： | 四川省什邡市北京小学 618400 |
| 简介 | ： | 好课的导入环节必须达到：（1）学生渴望去探索——引起学生的注意，激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；（2）指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 导入 特征 学习动机 心理基础 学生 |
立足儿童立场 引领科学探究
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市崇德小学 314511 |
| 简介 | ： | 儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，小学阶段是培养儿童科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重时期。以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育需教师从学科视野走向儿童视野，立足儿童立场，理解儿童、关照儿童，精心创设探究情境和学习支架，让儿童的 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 科学探究 儿童 科学启蒙教育 科学素养 科学兴趣 科学精神 科学知识 探究活动 |
搭建开放平台 助力主动探究
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市育才小学 430015 |
| 简介 | ： | 小学科学课教学为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，充分考虑学生性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等方面存在的差异，在课程、教材、教学等方面鼓励多样性和灵活性。科学课程具有开放性，在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面， |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 开放平台 科学课教学 学习内容 现代信息技术 生活环境 文化背景 活动组织 学生 |
好课应具备哪些特征？ 学得好
| 机 构 | ： | 北师大什邡附属外国语学校 618400 |
| 简介 | ： | 学得好的课才是好课。课上得好不好，首先应关注学生“学得怎样”，而不是教师“教得怎样”。学生在上课之前和之后是不是有了变化？是不是得到了尽可能大的发展？学生要学得好，就得“像科学家那样”去质疑，“像科学家那样”去实证；学生要学得好．不能缺少“ |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 特征 科学家 学生 教师 |
孵小鸡
| 机 构 | ： | 浙江省常山县天马镇第二小学五（4）班 324216 |
| 简介 | ： | 小时候，看见奶奶家毛茸茸、活泼可爱的小鸡，心里就纳闷，我一直只看见母鸡生鸡蛋，可从来没有看见母鸡生小鸡呀？小鸡究竟是很特别的母鸡生的，还是象孙悟空一样从石头里面“蹦”出来的呢？幸好，科学课为我解开了这个谜，原来小鸡是从鸡蛋里孵出来的。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 小鸡 生鸡蛋 母鸡 科学课 |
说出“尴尬”的秘密——《悄悄发生的变化》一课再思考
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属中学新城小学 210019 |
| 简介 | ： | 拜读了2015年第5期杂志上王继伟老师的《让课堂不再尴尬——〈悄悄发生的变化〉一课教学思考》．很受启发，文中谈到了通过转移教学重点和转变学习方法来回避课堂的尴尬。笔者在赛课过程中，也遇到了相同情况，除了工老师所说的两个方法，我还做了其他的尝 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 教学思考 学习方法 教学重点 课堂 老师 |
《摆的研究》教学与反思
| 机 构 | ： | 浙江省台州市椒江区前所街道沿海小学 318061 |
| 简介 | ： | 《摆的研究》一课是《时间的测量》单元的第六节课。本课通过两个对比实验，探究影响摆的快慢的因素。该课的常规思路是教师抛出问题“摆的快慢与什么有关呢”，学生猜测“与摆锤重量有关，与摆绳长度有关，与摆动幅度有关”……接下来，教师会引出两个对比实验 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 教学目标 对比实验 摆动幅度 实际教学 教师 学生 |
好课应具备哪些特征？注重思维训练
| 机 构 | ： | 四川省什邡市城南学校 618499 |
| 简介 | ： | 科学课已经进行了若干年改革，无论是教材还是教师的教法，都有很大改变。学生手脚解放了，能亲自实验，小组经常会交流讨论……孩子们学习科学课的热情高涨，课堂上热热闹闹。但仔细观察就会发现，虽然学生有时间做实验，有的时候学生实验的时间还比较多，但总 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 思维训练 学生实验 特征 实验活动 探究活动 科学课 时间 |
好课应具备哪些特征？ 材料引发探究
| 机 构 | ： | 四川省什邡市北京小学 618400 |
| 简介 | ： | 学生能否自主地、有效地、长时间地进行探究，能否更深地“卷”入其中，教师为学生提供合适的、有结构的材料，并考虑好材料出示的次序和步骤是关键。通过材料使他们的探究具有指向性，指向核心探究问题。如兰本达（美）的《小学科学教育“探究一研讨”教学法》 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 材料 特征 引发 科学教育 指向性 教学法 学生 |
小学科学教育新观点的梳理与阐述
| 机 构 | ： | 江苏省启东市中小学教师研修中心 226200 |
| 简介 | ： | 新一轮课程改革走到今天，在小学科学教育领域产生了许多新的教育观点，其产生的背景是：一是小学科学的课程标准修订稿没有颁发，引发了科学教育专家、学者的关心与讨论；二是2013年美国《新一代科学课程标准》的颁发，给我国的小学科学教育带来了新的气息 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 科学教育 小学 梳理 课程标准 课程改革 教育观点 教育领域 |
