《博物》
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搜索结果3674条
对儿童科学概念认知水平发展的研究——以杠杆、溶解、生态平衡为例
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区中学集团外国语学校 518000 |
| 简介 | ： | 概念是对事物本质属性的概括性反映，是意义形成和思维的基本单位，也是构成知识的最基本成分。近年来，随着学习科学理论在儿童科学教育研究中的不断深入，诸多研究者认为，儿童的科学学习是科学概念的发展或转变，而且要以学习进阶的研究来理解学生，即应当被 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 科学概念 儿童 生态平衡 杠杆 溶解 基本单位 科学教育 科学理论 |
《不一样的电路连接》课堂实录
| 机 构 | ： | 东北师范大学第二附属小学 130012 |
| 简介 | ： | 师：李老师手里有一红一蓝两根导线，现在我把这两根导线放在一只手里，攥紧，猜猜看，这两根导线是连着的还是断开的？生：里面两根导线是连着的。生：我觉得应该没有连着，因为根本看不到它到底连没连。师：我们看不到，只有两种可能，一种是连着的，一种是没 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 电路连接 课堂实录 检测仪 导线 |
《我们自己》单元解读
| 机 构 | ： | 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 100036 |
| 简介 | ： | 单元概述人与动植物的相同之处在于生命体的基本构成和生长变化,不同之处在于人体通过感觉器官搜集信息之后具有复杂的学习功能,还有在逐渐成长的过程中积累下来的思想和情感。在教科版《科学》二年级下册《我们自己》单元中,学生将了解到我们身体的基本结构 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 元解读 感觉器官 二年级下册 学习功能 《科学》 认识世界 生命体 动植物 |
在“制定计划”中强化互动
| 机 构 | ： | 湖南省株洲市芦淞区教研室 湖南省株洲市芦淞区何家坳小学 412000 |
| 简介 | ： | 制定计划，是指从操作角度把“猜想与假设”具体化、程序化，对学生的创造思维有较高要求，往往是学生开展科学探究的难点。如何避免学生在本环节中走过场？避免流于形式？我们认为，良好的互动是提高制定计划质量的有效途径。 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 强化 创造思维 科学探究 程序化 学生 |
用科学实践的观点完善教学目标——《不一样的电路连接》课堂教学实践
| 机 构 | ： | 沈阳师范大学 110034 |
| 简介 | ： | 在经历了STC课程研究与实践之后，2013年公布的《美国新一代科学教育标准》让我们触摸到了科学课程发展的未来。在2014年10月“第四届教科版小学科学优质课评选暨研讨会”上，我们用《美国新一代科学教育标准》中有关课程结构三个维度中的一个观点 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 科学实践 电路连接 教学实践 课堂教学 教学目标 课程结构 教育标准 工程实践 |
基于教材开展拓展性活动--以《声音》单元拓展性活动的设计与实施为例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市萧山区进化镇第二小学 311253 |
| 简介 | ： | 为了帮助学生更好地认识声音的特性,提高探究意识和兴趣,我们设计了一些拓展性活动来帮助学生感受声音、感悟声音。 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 拓展性 《声音》 设计 教材 探究意识 学生 |
特有的默契巨大的分歧--小学科学与高中化学实验对比的一点启示
| 机 构 | ： | 苏州大学实验学校 215133 |
| 简介 | ： | 笔者曾任高中化学教师,现任小学科学教师,把小学科学与高中化学前面的限定语拿掉,剩下科学与化学,它们之间是相互包容的关系,其实意识中距离远的应该是小学与高中,然而远吗?实则中间有若干条紧紧相连的线,其中一条是实验。 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 小学科学 高中化学 化学实验 对比 默契 化学教师 科学教师 定语 |
基于证据的解释——《把种子散播到远处》教学设计分析
| 机 构 | ： | 重庆市北碚区朝阳小学 400700 |
| 简介 | ： | 科学探索的目的是为了理解世界的运行原理。人们对世界进行观测，整理所得信息，探寻事物间的联系，进而建构相关理论。基于证据进行解释和论证是科学家的日常任务，也是课堂中科学实践的一个重要方面。《新的生命》单元中的《把种子散播到远处》一课就是训练学 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 种子特征 证据 教学设计 散播 运行原理 科学探索 科学实践 生长环境 |
《一切都在运动中》教学实录及点评
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教学目标1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。2．能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。3．意识到事物之间的相对关系，能运用辩证的眼光看待周围的事物。 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 运动 教学实录 参照物 教学目标 静止状态 相对关系 体相 物体 |
用有效互动促进“猜想与假设”
| 机 构 | ： | 湖南省株洲市荷塘区荷塘小学 湖南省株洲市荷塘区戴家岭小学 412000 |
| 简介 | ： | 恩格斯指出：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。”作为一种理性思维的形式，假说是科学研究中重要的方法。 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 猜想 自然科学 理性思维 科学研究 恩格斯 假说 |
