《博物》
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搜索结果3674条
《蜡烛会熄灭吗》教学实录与反思
| 机 构 | ： | 湖北省麻城市龙池桥西贩小学 438300 |
| 简介 | ： | 教学目标1．了解什么是对比实验，理解燃烧与空气的关系。2．意识到尊重证据、善于反思的重要性。3．敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流。教学准备1．教师准备：有底和去底透明塑料杯各1只、生日蜡烛2支（4cm长）、相同的10cm高的玻璃 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 教学实录 蜡烛 熄灭 空气成分 多媒体课件 对比实验 教学目标 合作交流 |
用蜘蛛网在野外辨别方向
| 机 构 | ： | 广东省广州市番禺区傍西小学511450 |
| 简介 | ： | 暑假，我去外婆家玩。一天，我跟外婆、表姐去山上的花生地里拔花生。爬到半山腰，突然出现了两条岔路口。表姐忘记了路，但她记得花生地在北边。年老的外婆，记忆力早已衰落。这可怎么办呢？ |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 蜘蛛网 辨别 花生地 记忆力 |
让导入更有效
| 机 构 | ： | 湖北省丹江口市丹赵路中心校 442700 |
| 简介 | ： | 在探究式学习中，最核心的内容之一是问题及探究动机的形成，要形成问题和探究的动机，就必须创设有效的情境来导入教学。情境导入的主要意图在于激发学生的学习兴趣，引起学生对问题的思考和攻克问题的欲望。导入的情境应为后续阶段的问题解决提供实质性的帮助 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 导入 探究式学习 学习兴趣 学习任务 学生 教学 |
鸡蛋是飞出去，还是被吸进去？
| 机 构 | ： | 安徽省芜湖县三元中心学校241103 |
| 简介 | ： | 今天的科技课上，缪老师提出了一个有趣的问题：在一个瓶口略小于鸡蛋的瓶子里放一些沙子，点燃一个被酒精浸湿的棉团，放进瓶子里，最后在瓶口放一个剥了壳的煮熟的鸡蛋，蛋是飞出去，还是被吸进去？ |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 鸡蛋 瓶口 棉 |
《神奇的小针》教学设计
| 机 构 | ： | 广东省深圳市福田区福田小学 518033 |
| 简介 | ： | 教学分析《神奇的小针》是《神奇的指南针》单元的第一课，本课通过磁铁磁化小针产生的神奇变化，引起学生对磁铁的兴趣，对小针指南北的原因进行猜想，进而探究磁铁的性质和作用。本册教材训练重点是探究过程能力中的猜想与假设能力，本单元训练重点是对实验现 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 教学设计 过程能力 实验现象 指南针 教学分析 相互吸引 猜想 原因 |
“谁流得更快一些”实验改进
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市太湖小学313008 |
| 简介 | ： | 《谁流得更快一些》一课中，教师要组织学生探究“水、食用油、洗洁精等不同液体的流动快慢”这一活动。实验要求学生分组操作，教材上提供的实验材料和方法如图1所示。 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 实验材料 分组操作 食用油 洗洁精 学生 |
课堂常见问题与对策
| 机 构 | ： | 湖南省湘潭县花石镇中心小学 411218 |
| 简介 | ： | 科学学习应该以科学探究为核心。在科学课堂上，教师组织学生开展科学探究活动已成为一种基本形式。可是，细心品味不难发现，课堂上许多探究活动看起来轰轰烈烈，但缺少思考的深度，很多探究活动流于形式，走过场。褪去合作、探究的光环，科学课堂出现了科学概 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 课堂 科学探究活动 科学概念 科学活动 科学逻辑 科学方法 空气 教师 |
用图和文字记录
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 用图和文字记录枯叶丛中野蘑菇的刺鼻气味,还有小水泡“啪”的爆裂声,我都没法儿用图画描绘出来,所以,在做自然笔记的时候,我和同学们除了用图画记录,也一定会用到文字。 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 《科学课》 笔记 文字记录 图画 同学 |
反冲实验教具设计
| 机 构 | ： | 中央教育科学研究所深圳市南山附属学校518053 |
| 简介 | ： | 1．喷水易拉罐 教材中的反冲实验通常是采用塑料瓶底部钻孔再粘细塑料管，上面用细线提起，装水后瓶向喷水的反方向运动，效果很明显，但水流完后，在细线拧紧后的释放作用下，空瓶会回旋运动，给学生的观察描述带来负迁移。笔者对此加以改进（如图1所示）。 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 教具设计 实验 反冲 回旋运动 释放作用 易拉罐 喷水 塑料管 |
立足教材 走出教材
| 机 构 | ： | 湖南省株洲市教育科学研究院 412007 |
| 简介 | ： | 落实“用教材教而不是教教材”的理念，关键在于教师要明白“教什么”，只有明白了“教什么”，才会更好地“用教材教”，才会更灵活地“教教材”。我们有必要再次走进教材，弄清楚教材到底告诉我们“教什么”。走进教材，弄清楚教材告诉我们“教什么”，就是要 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 科学教育 教材 实验教学 教师 |
