《博物》
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搜索结果3674条
《还鱼儿一个美丽的家》教学思路
| 机 构 | ： | 河南省焦作市山阳区解放东路第二小学 454150 |
| 简介 | ： | 教学分析《还鱼儿一个美丽的家》是大象版《科学》教材《探访鱼儿》单元中的第3课，属于“综合探究活动”单元。本节课主要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的净水方法，污染的水可以通过净化加以利用。学 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 教学思路 水域污染 鱼 探究活动 防治方法 《科学》 教学分析 净水方法 |
从探索植物成长的条件中感悟生命的奇迹——《种子发芽了》教学分析
| 机 构 | ： | 湖北省恩施施州沐足小学 445000 |
| 简介 | ： | 《种子发芽了》是大象版《科学》教材《植物在成长》单元中的第一个主题探究活动，这一单元属于“综合过程能力训练单元”。要求学生能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达成这一目标，这一单元用一个完整 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 种子发芽 教学分析 植物 生命 生长发育阶段 探究活动 《科学》 能力训练 |
课堂交流中教师引导策略例谈
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市居敬小学 315500 |
| 简介 | ： | 在科学探究活动的交流中，我们应当关注学生科学思维的展示与发展。那么，如何让交流活动推动学生的思维发展呢？1．创设情境、语境在《雨水对土地的侵蚀》一课中，一位教师是这样引导学生讨论雨水对土地的影响的： |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 交流活动 引导 教师 课堂 科学探究活动 科学思维 思维发展 创设情境 |
《鸭与鸡》教学实录与评析
| 机 构 | ： | 湖北省襄阳市襄州区教研室 湖北省襄阳市襄州区程河镇中心小学 441100 |
| 简介 | ： | 教学分析鸭和鸡一样，都是学生很熟悉的家禽，也是学生常见的鸟。而学生常常以为鸡、鸭、鹅等家禽不是鸟，因为他们认为家禽都飞不高、飞不远。教材选用鸡、鸭作为典型材料研究鸟类的共同特征，对于消除学生生活经验带来的认知干扰，引导他们用本质特征去认识动 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 鸭毛 鸡毛 教学实录 教学分析 教材选用 生活经验 教材设计 生活环境 |
执着与奉献——章鼎儿老师二三事
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市教育局教研室 315300 |
| 简介 | ： | 我认识章鼎儿老师比较早。记得是上世纪80年代中期，杭州市上城区自然教研活动在该区光明小学举行，我慕名前去观摩。当时天长小学的自然教师章鼎儿执教以桔子为教学内容的低年级自然课，虽时隔20多年，但他充满童趣的开头，至今还萦绕在我的脑海：“小朋友 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 老师 自然课 教研活动 教学内容 杭州市 小学 |
在交流辩论中提升学生的探究水平——以《比较水的多少》一课为例
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市柯桥区实验小学新校区 312030 浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心 312030 |
| 简介 | ： | 片段一：研究哪个容器中的水最多（教师出示三个不同形状的容器，里面装有不同量的水。学生比较好奇，纷纷议论。）师：看来大家对这些液体已经产生了兴趣。这节课我们研究的问题是这三个容器里装的液体哪个最多，哪个最少？大家能不能想个办法解决这个问题？把 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 学生 交流 水 小组讨论 容器 教师 液体 |
失误的“生成”
| 机 构 | ： | 湖北省监利县上车湾镇中心小学 433322 |
| 简介 | ： | 在上《热是怎样传递的》一课时，为了引导学生探究热对流（即热在液体中传递），我设计了一个实验，实验材料是圆底烧瓶2个、热水1瓶、冷水1瓶、明胶片若干、红色素（或高锰酸钾）1小包、药匙1把。为了让学生顺利做好实验，我用课件出示了实验操作步骤：1 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 实验材料 高锰酸钾 操作步骤 热对流 红色素 热水 学生 传递 |
让每一个孩子在实践中玩转科学
| 机 构 | ： | 浙江省温州私立第一实验学校 325060 |
| 简介 | ： | “高温真的是杀死细菌的利器吗？”“细菌对人类来说是弊大还是利大？”“细菌有没有思想？”……2014年5月，温州私立第一实验学校大队部里充满了“十万个为什么”，一群“小科学家”与中国科学院微生物研究所研究员、博士生导师、微生物学家孙万儒先生零 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 中国科学院 孩子 微生物研究所 博士生导师 生物学家 细菌 研究员 科学家 |
概念图的应用策略
| 机 构 | ： | 广东省广州市天河区华景小学 510000 |
| 简介 | ： | 概念图是一种视觉组织工具，它利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐性知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。其理论基础是建构主义学习理论和美国心理学家Ausubel的有意义学习理论。认知科学认为：结构有助于 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 概念图 建构主义学习理论 有意义学习 应用 逻辑思维能力 隐性知识 认知科学 认知结构 |
“玩”出磁铁的奥秘——《有趣的磁铁游戏》教学感悟
| 机 构 | ： | 江苏省南通市通州区实验小学 226300 |
| 简介 | ： | 小学科学课中的有关磁铁的内容是极为经典的内容。笔者也见过不少老师引导学生探究磁铁的性质，但总觉得缺乏“探究”的味道。许多老师都是围绕着磁铁的几项性质，引着学生按部就班，一项一项去“研究”。学生分组实验前，老师还要先进行一番演示，就怕学生实验 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 磁铁 学生分组实验 教学 游戏 学生实验 探究活动 老师 科学课 |
