《博物》
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搜索结果3674条
在探究中提升思维品质
| 机 构 | ： | 江苏省常州市新北区百草园小学 213000 |
| 简介 | ： | 实验在学生学习科学课的过程中有着无可替代的作用，它以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，激起学生强烈的探究欲望，激活学生的创新潜能。学生用实验方法开展科学探究，最为关键的是发展学生的思维品质，思维品质是衡量一个人智能水平高低的重指标。 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 思维品质 科学课教学 学生实验 科学探究 实验教学 可替代 批判性 |
《我们周围的物体》单元解读
| 机 构 | ： | 广东省深圳市教育科学研究院 518001 |
| 简介 | ： | 对于我国小学科学教育来说，2017年是具有非常重要意义的一年。在这一年里，教育部颁布了修订后的《义务教育小学科学课程标准》。新修订的课程标准，强调了主要概念的重要作用，用四大领域的18个主要概念描述了小学阶段的学习内容。 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 解读 单元 物体 科学教育 课程标准 义务教育 学习内容 概念描述 |
让课堂追问更高效——观摩昆明全国优质课活动有感
| 机 构 | ： | 广东省中山市实验小学蓝波湾学校 528400 |
| 简介 | ： | 2015年10月底，我有幸参加了在云南昆明举行的全国科学课堂优质课观摩活动，本次活动带给与会教师很多的惊喜和收获。其中，上课教师的课堂追问技巧是本次活动的一大亮点，让我获益良多。 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 云南昆明 优质课 课堂 活动带 教师 |
《降落伞》课堂实录及评析
| 机 构 | ： | 山东省宁阳县实验小学 271400 |
| 简介 | ： | 课前要求学生自主预习，借鉴教材第51页《制作降落伞》的方法，自己尝试制作一个性能良好的降落伞，材料、形状不作规定。 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 降落伞 课堂实录 制作 |
对低年级科学探究的反思
| 机 构 | ： | 山东省济宁市微山县实验学校 277600 |
| 简介 | ： | 一、缘起最近听了一位优秀的语文教师引导学生学习“板凳与扁担”的绕口令。整节课都穿插着游戏化的内容，从“数蛋”引人，让孩子经历慢说、快说、集体说、个人说这四种游戏形式，而且教师做到了关注全体，对于没有及时参加的孩子，则在较难的后半部分活动中， |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 科学探究 游戏形式 孩子 学习 教师 自由 |
将科普阅读纳入科学教学——《植物知道生命的答案》案例分析
| 机 构 | ： | 北京师范大学朝阳附属小学 100192 |
| 简介 | ： | 本课旨在探索如何将科普阅读纳入科学课教学。学生学习完“植物的运动”相关内容后，对植物的运动产生了好奇，希望拓展阅读更多的知识。对于六年级的学生来说，《植物知道生命的答案》这本书很适合他们阅读。全书从有趣的现象引人， |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 植物 阅读 案例分析 科学教学 生命 科普 科学课教学 六年级 |
《把种子散播到远处》课堂实录
| 机 构 | ： | 重庆市北碚区朝阳小学 400700 |
| 简介 | ： | 师：在我们记录的自然笔记当中，有一张图片没有展示给大家看，（展示图片）这是一间无人居住的房屋，原本应该是光秃秃的房顶和门前的院坝（即平地），却被好多好多植物给覆盖了。大多数植物要长出来首先需要种子，又没有人故意把种子撒播到这儿，这些种子是怎 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 种子 课堂实录 散播 图片 植物 撒播 |
重视学习习惯的培养
| 机 构 | ： | 江苏省南通市八一小学 226014 |
| 简介 | ： | 一个人的好习惯就像在银行里存了一笔巨款，它的利息将使你受益终生；一个人的坏习惯，就像借了笔巨额高利贷，怎么还也还不清，将使你终生受害! |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 学习习惯 培养 坏习惯 |
如何“看”月亮——例谈长周期观察活动的指导
| 机 构 | ： | 江苏省南京市汉江路小学 210036 |
| 简介 | ： | 《看月亮》是苏教版小学《科学》五年级《白天和黑夜》单元的第四课，本课的主要教学内容有三个部分： |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 月亮 长周期 《科学》 教学内容 苏教版 单元 |
在对立统一中蕴蓄探究的“张力”
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 214421 |
| 简介 | ： | 在开展探究式教学的过程中，教者需要处理好几个对立统一的辩证关系，才能在课堂上体现出探究的“张力”。这种“张力”其实反映的是事物内在的本质，体现矛盾性，并且能发展思维的容量，引发更广泛、更深刻的思考，增加探究过程的审美韵味。科学探究“张力”表 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 对立统一 张力 科学探究 探究式教学 矛盾性 |
