《博物》
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搜索结果3674条
捕捉活动细节 培养实证意识
| 机 构 | ： | 浙江省松阳县实验小学 323400 |
| 简介 | ： | 在上《导体还是绝缘体》一课时，学生拿着电路检测器在教室里检测各种物品，并一一记录实验结果，我看到了这样几个有趣的现象。A组学生拿着电路检测器走到磁性黑板前，用检测器测了好几下，发现灯泡不亮，然后他们就再用检测器检测了黑板周边的金属包边，这时 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 捕捉 培养 检测器 绝缘体 黑板 导体 电路 学生 |
概念调查、转化和理解的课堂实践（一）——《听听声音》教学实录和评析
| 机 构 | ： | 广东省深圳市龙岗区葵涌中心小学 518119 |
| 简介 | ： | 理解和形成科学概念、发展科学探究能力是科学教学的核心目标之一，而科学概念的理解和形成总是要以儿童的前概念为基础的。在实际教学中，我们会遇到一系列问题，比如，如何在科学课堂上有效地调查学生的前概念？如何从调查的结果出发组织运用学生的前概念并使 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 教学实录 课堂 转化 科学概念 声音 科学探究能力 前概念 科学教学 |
正视学生
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市城北实验小学 215600 |
| 简介 | ： | 那是一堂再普通不过的课。我让学生将采集来的土壤放在铁盖子中加热，几分钟后效果出现了，我马上提问：“你们发现了什么？”学生的回答令我满意：“老师，我发现了土壤被加热后上面有一些烟飘出来。”“老师，那不是烟，那是土壤里的水变成的水蒸气!”“老师 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 学生 老师 土壤 水蒸气 加热 后效 |
当“师目标”遇到了“生构建”——对《浮力的变化》一课的反思
| 机 构 | ： | 华中师范大学附属小学 430079 |
| 简介 | ： | 《浮力的变化》一课是这次研究的第四个教学内容。从教材结构上看，本课是建立在学生已知“浮力的方向”“感受并发现浮力存在”和“测量、计算下沉物体受到的浮力”之后开展教学的内容。本课的主要目标是认识“物体浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。”我的 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 浮力 教学内容 教材结构 教学设计 物体 体积 |
让“课堂观察”照亮我们的眼睛——以“它们吸水吗”听评课活动为例
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 215500 |
| 简介 | ： | 听评课是教师专业提升的一个重要环节，也是解决课堂问题、实现智慧分享的一个重要过程。然而长期以来，由于种种原因，听评课的过程越发单调与乏味，其价值也越发削弱与模糊。“课堂观察”却正在改变这一现状，照亮了我们的眼睛。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 听评 课堂 眼睛 吸水 教师专业 |
走在“探索儿童的科学”的路上——《探索物体下沉的原因》教学反思
| 机 构 | ： | 重庆市九龙坡区教师进修学院 400050 |
| 简介 | ： | 2012年11月9日，“第三届教科版小学科学优质课评选暨研讨会”在武汉市第二育才小学顺利结束。作为研讨会8位现场执教者之一，我非常荣幸地承担了《沉和浮》单元第3课《探索物体下沉的原因》的教学任务。通过试教和研讨，我深深地感到，10年课改后， |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 科学教育 教学反思 原因 下沉 物体 儿童 教学任务 小学 |
运用课堂观察 促进教师合作
| 机 构 | ： | 辽宁省大连市甘井子区兴华小学 116037 |
| 简介 | ： | 课堂观察不只是为了评价教学，更是为了改进课堂学习，它强调在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。正是因为这一点，兴华小学从2008年开始，尝试用教学分析工具展开课堂观察。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 课堂学习 教师 合作 教学行为 教育理念 分析工具 教学能力 小学 |
走向儿童的科学课堂——《纺织材料》教学例谈
| 机 构 | ： | 江苏省金坛市金城镇中心小学 213212 |
| 简介 | ： | 儿童化科学课堂，应当从儿童的立场和视角，从儿童的角度出发，合理地确定学习目标。这个目标儿童要能理解，通过努力能够达到；在教学内容的选择上，能贴近儿童的生活实际，围绕儿童“熟悉的情境”大胆取舍，优化组合；活动的组织要典型、丰富，符合儿童学习规 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 科学教学 教学内容 儿童 纺织材料 课堂 学习目标 生活实际 优化组合 |
有效利用前概念 提升学生探究水平——以《食物的消化》一课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省海门市海南小学 226100 |
| 简介 | ： | 教学实录一、创设情境。探测学生前概念水平师：我们天天都要吃食物，我们吃的食物多得像一座小山，但是，我们并没有长得像一座小山。我们吃下的食物去了哪里？生：吃下的食物被人体排出体外了。生：吃下去的食物被人体吸收了。师：吃下去的食物被我们全部吸收 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 教学实录 前概念 食物 有效利用 学生 消化 人体吸收 水 |
电子白板的运用与思考
| 机 构 | ： | 湖北省保康县歇马镇中心学校 441611 |
| 简介 | ： | 现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的学习热情才能被激发，思维的火 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 电子白板 学生主体作用 课堂环境 教育心理学 教学活动 学生参与 教学氛围 学习主体 |
