《博物》
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搜索结果3674条
让学生真正“卷入”探究
| 机 构 | ： | 江苏省常州市金坛区水北小学 213221 |
| 简介 | ： | 科学课强调基于探究进行教学,让学生真正“卷入”探究。“卷入”指的是学生为解决问题而主动、积极地收集事实、整理事实的状态。探究是科学课的主要学习方式,但由于种种原因,课堂上学生仍然存在探究时只顾着热闹、看新奇,习惯于服从指挥、消极等待,被动地 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 教师职责 教师修养 科学课 探究教学 |
注重课外实践探究——以湘版《科学》教材为例
| 机 构 | ： | 湖南省湘乡市教研室 411400 |
| 简介 | ： | 课外实践探究作为课堂教学的补充和延伸，对学生智力的发展以及科学素养的提高有着十分重要的作用。在小学科学教学中，科学教师既要注重课堂教学，让学生学习一些简单的科学知识，培养他们的科学探究能力，让他们形成正确的情感、态度、价值观，又要努力创造条 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 课外实践 《科学》 教材 学生智力 科学探究能力 课堂教学 科学素养 科学教学 |
培养学生交流与表达的自信
| 机 构 | ： | 吉林省长春市南关区回族小学 130042 |
| 简介 | ： | 情感对儿童的认知与学习有着不可估量的作用。知识就如同汽车的轮子，情感更像是发动机，它决定着学生的认知与记忆。自信是重要的情感，它影响着学生的学习过程和学习效率。只有当学生拥有学习的自信，认为自己可以从容地面对未知事物，他们才会自由、快乐地表 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 学生 自信 交流 培养 学习效率 学习过程 情感 发动机 |
湘乡市开发可供学生课外探究的实践活动
| 机 构 | ： | 湘乡市《农村小学科学实验课“实践——体验”教学研究》课题组 |
| 简介 | ： | 一、生命世界 1．有关植物的实验 （1）以向日葵为实验对象，研究阳光对向日葵生长的影响。种向日葵时，一半种在背阴地，一半种在向阳地，种下后一切管理措施均相同。在向日葵生长时，比较两组植物茎的粗细、叶的大小等有什么不同。在向日葵开花结果时 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 实践活动 湘乡市 学生 开发 实验对象 向日葵 生命世界 开花结果 |
初始年级学生表达与交流能力的培养
| 机 构 | ： | 江苏省铜山县郑集实验小学 221143 |
| 简介 | ： | 学生表达与交流能力的养成不是一朝一夕的事，需要科学教师在教学中不失时机地训练和培养。培养学生表达与交流的能力，为后续的科学学习做好铺垫，是初始年级科学教师面临的重大课题。 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 交流能力 培养 学生 科学 教师 |
小学科学课教学方法（一）
| 机 构 | ： | 人民教育出版社综合理科室 100081 |
| 简介 | ： | 方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 教学方法 科学课 小学 新课程标准 行为方式 教学活动 教学目标 教学手段 |
引领学生自主学习
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区星海小学 215024 |
| 简介 | ： | 科学课教学强调在教师组织和引导下,学生通过自主探究、亲历探究来获取知识,掌握相关技能与方法,促进科学素养的提升,为终身学习与发展奠定基础,真正体现“以学生为主体”的教育思想。 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 自主学习 学生 科学课教学 科学素养 终身学习 教育思想 教师 |
引导学生有效交流
| 机 构 | ： | 湖南省长沙市岳麓区桐梓坡小学 410013 |
| 简介 | ： | 学生在开展科学探究活动中，探究的结果、效果如何？是否还存在不科学的做法？这些都需要在交流中得到展示和检验。学生虽然在交流前经过了一定时间的独立思考，对需要交流的问题有了初步的看法，形成了自己的观点，但还是不足以将探究获取的信息、想法积极有效 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 有效交流 学生 引导 科学探究活动 资源共享 交流能力 实际教学 |
引导学生合作与交流
| 机 构 | ： | 广东省东莞市松山湖中心小学 523808 |
| 简介 | ： | 一、引导学生乐于合作 1．创设合作学习的氛围 要想培养学生合作学习的意识，必须创设合作学习的氛围。在激发学生探究兴趣的基础上，要善于引导小组进行分工合作。培养组长担任小组合作学习的负责人，对合作学习的任务进行分工，明确谁负责操作、谁负责 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 小组合作学习 学生 引导 交流 分工合作 实验现象 教学任务 负责人 |
以前概念为教学起点——“种子发芽实验”教学反思
| 机 构 | ： | 四川省成都市茶店子小学 610036 |
| 简介 | ： | “种子发芽实验”是比较经典的对比实验,对学生来说,在设计实验方案时控制不变条件和改变条件是一个难点。教学中,学生表现出的某些前概念让我大为惊讶,始料未及。 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 教学反思 发芽实验 前概念 种子 对比实验 实验方案 学生 |
