《博物》
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搜索结果3674条
先做后想
| 机 构 | ： | 北京市海淀区实验小学 100048 |
| 简介 | ： | 前不久我听了本校李老师的一节科学课——《15毫升水能溶解多少食盐》，开课后的一段教学活动令我印象深刻，大体过程如下： |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 小学 科学课 教学方法 课堂教学 |
自然世界更复杂
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 实际上,自然就是你周围的一切。它可以是山巅上眺望的一片狭长森林,可以是围绕在城市街道两旁的一片杂草,可以是一条鲸鱼跃出海面的剪影,也可以是浅塘里水藻上长出的茂盛原生物。相比于虚拟存在,有人更喜爱现实存在。无论怎样,世界的每一个角落都有无限的 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 《科学课》 世界 笔记 城市街道 现实存在 生物 |
欲擒故纵——巧妙放手的科学探究指导
| 机 构 | ： | 苏州大学实验学校 215133 |
| 简介 | ： | ＂欲擒故纵＂是《三十六计》里＂攻战计＂中的一计,是为了进一步控制,先故意放松一步的计谋。该计是利用人性的弱点,先故意给对手好处,使其在思想上松懈,进而以预先设计好的策略将其擒获。探究式教学的组织对教师是一种巨大的挑战,如何指导学生很快进入角 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 科学探究 《三十六计》 探究式教学 预先设计 教学技巧 故意 教师 学生 |
"叶脉"主题科学拓展活动的设计与实施
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市建德市新安江第一小学 311600 |
| 简介 | ： | 纵观小学科学教材,植物内容几乎贯穿了六年的科学学习,学生对植物的探究活动需要合适的载体,如何利用好诸多资源尤其是结合新安江第一小学实际,让学生学好有关植物内容成为我们思考的一个重要内容为此,学校在2013年就成立了“灵栖叶脉工艺创作社”,开 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 科学教材 设计 科学学习 探究活动 课余生活 特色文化 植物 学生 |
在学生的经验中探寻科学的真味
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 214421 |
| 简介 | ： | 科学课程标准强调：要从学生已有的生活经验出发进行教学。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事科学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的科学 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 科学活动 学生 科学知识 生活经验 教学活动 课程标准 经验基础 科学思想 |
单摆周期测量误差探析
| 机 构 | ： | 杭州师范大学第一附属小学 310000 |
| 简介 | ： | 学生通过《时间测量》单元的学习,可以体验、制作计时工具,并了解计时工具的发展史。等时性是精确测量时间的前提,单摆的等时性测量是学生真正开始从定量的角度观测时间的重要学习内容。单摆的等时性是指在摆长一定、摆角较小的情况下,摆来回摆动一次所需要 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 单摆周期 测量误差 时间测量 计时工具 学习内容 等时性 测量时间 观测时间 |
例谈伴随真实感的理解——日本《大地的结构和变化》单元简介
| 机 构 | ： | 首都师范大学教育学院 100037 |
| 简介 | ： | 伴随真实感的理解于2008年编写进日本《小学理科学习指导要领》（译者注：相当于我国小学科学课程标准）,其意义是让学生利用自己的各个感官进行具体的、亲身体验的观察、实验,通过调查自然事物和现象及自主地解决问题,得到相关的基础知识,提升基本技能 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 真实感 日本 伴随 学习指导 单元 结构 大地 课程标准 |
如何激活学生经验：先想后做
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市北海小学教育集团 312000 |
| 简介 | ： | 在《探索尺子的音高变化》一课教学时，我没有急于让学生去实验，而是在出示实验材料后，提出问题： |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 学生 激活 实验材料 提出问题 高变化 |
低段学生交流能力的培养
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市桥头镇中心小学 315317 |
| 简介 | ： | 脑科学研究表明,低段学生大脑皮层各区的发育接近成年人的水平,有意识的学习思维活动比较活跃,能够对语言文字形成条件反射,但是能力还不完善。低段学生在学习中对直观的、形象的事物容易接受,而抽象、概括、思维的能力较差。在实际教学中,我们不难发现, |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 能力的培养 学生交流 科学研究 思维活动 语言组织 大脑皮层 条件反射 文字形成 |
顺应学生认知 引导主动探究——《小个子能不能跷起大个子》教学设计
| 机 构 | ： | 湖北省谷城县实验小学 441700 |
| 简介 | ： | 《小个子能不能跷起大个子》一课是鄂教版《科学》教材《课外活动》单元中的一课，是本单元的第一课。教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的经验。玩跷跷板主要有两种情况。第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离，可以玩。第二，两个体重不同的人， |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 学生 教学设计 引导 课外活动 《科学》 个体重 教材 支点 |
