《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
| 2000年 | 3 5 6 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
搜索结果3674条
学生实验操作低效的原因及对策
| 机 构 | ： | 河北省卢龙县第一实验小学 066400 |
| 简介 | ： | 科学课是一门以实验为基础的学科,学生实验操作是否有效,直接关系到教学质量的高下。 我校虽是一所县城实验小学,但大多数学生来自于农村,为了解他们实验操作的现状,我拟定了一份调查问卷,对三至六年级40名学生开展调查,并实地查看学生操作,结果表 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 教师职责 教师修养 实验操作 科学课 |
借鉴先进经验 促进主动学习
| 机 构 | ： | 北京市西城区北京小学 100053 |
| 简介 | ： | 接触到STC、FOSS等国外优质科学教育项目已有一段时间了,在参加了国内外培训师组织的项目培训、观看国外精彩的课堂教学录像后,我最大的感触是：学习是每一个学生主动进行的活动,不是在老师的强迫下进行的,学生的活动需要教师的有效指导和推动。 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 主动学习 借鉴 科学教育 教学录像 STC 国内外 国外 培训 |
科学拓展性课程开发体系的构建与思考
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市下城区教师教育学院 310005 |
| 简介 | ： | 《义务教育小学科学课程标准》指出，教学过程中合理使用课程资源，将会在很大程度上提高学生学习科学的兴趣和质量，也会提高教学活动的水平。课程标准还对校园、校外资源的开发与利用等提出了具体要求。 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 课程开发 科学 拓展性 课程标准 课程资源 义务教育 合理使用 教学过程 |
上好一年级科学课的几点心得
| 机 构 | ： | 山东省聊城市东昌府区郑家镇镇东小学 252000 |
| 简介 | ： | 小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养他们的科学精神和实践创新能力具有重要的促进作用。怎样更好地上好一年级科学课呢?下面以青岛版《科学》一年级上册的教学为例,谈谈笔者的体会。 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 一年级上册 科学课 心得 小学科学教育 实践创新能力 科学精神 《科学》 求知欲 |
精设计 巧改进
| 机 构 | ： | 浙江省金华市金师附小教育集团艾青小学 321000 |
| 简介 | ： | 小学生学习科学的过程,常常是从观察现象、动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中进行检验,是一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。一个好的实验设计能够帮助学生直观清晰地观察到现象, |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 实验设计 抽象思维 形象思维 小学生 |
有效开展拓展实验
| 机 构 | ： | 湖北省巴东县东壤口镇中心小学 444301 |
| 简介 | ： | 在山区小学开展实验教学受到诸多限制：没有实验仪器、没有电子显微镜、实验材料匮乏，等等。因此，教材中的好多实验都无法进行。但是，我们还是可以因地制宜地创造条件，引导学生做一些简单的实验，尤其是课堂实验派生出来的拓展实验，同样能使学生亲历科学探 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 实验仪器 电子显微镜 实验教学 实验材料 科学探究 科学知识 价值观 学生 |
真实探究 发展思维
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区方洲小学 215028 |
| 简介 | ： | 学生思维发展的程度是判断他们探究活动是否有效的重要标准。在科学课堂中,常常会看到热闹的探究场景,我们不难发现,在许多热闹的探究背后,学生的思维不够活跃、不够流畅,阻碍了他们思维的发展。 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 探究活动 思维发展 学生 |
小学科学形象思维和抽象思维的特征及教学策略
| 机 构 | ： | 首都师范大学初等教育学院 100048 |
| 简介 | ： | 《义务教育小学科学课程标准》中指出,课程倡导探究式学习,让学生经历科学探究过程,以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法、培养科学素养。科学探究的过程是科学认识获得的过程,通过观察实验获取科学事实,科学事实再经过归纳概括、思维加工获得科学 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 小学科学课程标准 抽象思维 科学形象 教学策略 探究式学习 维和 科学认识 科学事实 |
基于个体探究结果进行组织化的论证
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市实验小学教育集团 315300 |
| 简介 | ： | 科学实践是一种充满理性的活动,在呈现现象、组织材料、阐述结论时,非常注重严密性和逻辑性。可是,在我们现实的课堂中,学生在描述时所表现出的思维的无序和逻辑的混乱令人担忧。学生思维的严密性和逻辑性并不会自然形成,需要教师在教学时给予特别关注,引 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 组织化 个体 科学实践 逻辑性 自然形成 严密性 概念化 系统化 |
北疆教师幸福的网络研修
| 机 构 | ： | 新疆维吾尔自治区石河子第22中学 832000 |
| 简介 | ： | 当我们用智慧赢得了学生的认可时,我们就真正地走进了他们的内心世界,就收获了教师职业的幸福。 ＂阿果＂老师亲自指导 2006年,我走进新疆石河子142团中学,梦想着通过自己的努力成为一名优秀的语文老师。2013年,由于工作的需要,学校把很 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教师 网络 北疆 新疆石河子 教研活动 科学课 老师 |
